小學數學教學應如何進行有效備課

薛華

摘 要： 在小學數學教學中，既要減輕學生的學習負擔，又要提高教學質量，關鍵在于增強課堂教學效果，提高教學質量。要想搞好課堂教學，關鍵在于備好課，上好課。教師應改變以往“只見教材不見學生”的備課方式，多花時間琢磨學生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學能力和水平，而不是在課堂上簡單地再現教材。備好課是上好課、提高教學效率、提高教學質量的前提。

關鍵詞： 小學數學教學 有效備課 教學目標 教學內容 教學方法

大凡成功的課堂，必定是準備充分的。備好課是上好課的前提，有效備課是課堂有效的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。因此，在課堂教學開始之前，教師進行縝密而充分的備課，是相當必要且重要的環節。那么，如何提高備課的有效性呢？我結合自身的教學實踐作了如下探討。

一、有效的教學目標

目標是方向，只有方向正確才能有的放矢。要想課堂教學有效、高效，確定有效、高效的教學目標是必不可少的。教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點、難點，優化教法，把握學法，這樣的課堂教學才會收到好的效果。確定有效、高效的教學目標必須遵循以下原則。

1.明確、具體的原則

教學目標的確定必須遵循明確的原則。明確的教學目標指引著一堂課向著正確的方向前進，不走彎路，不走錯路。明確的教學目標應包括教學行為、教學條件和教學標準三個部分。特別是教學行為部分必須是可度量的，而且要用學生易懂的術語來描述。教學目標應分層次，從低到高，體現知識、技能、態度三個范疇，容易被每一位學生、教師所理解、接受。另外教學目標的確定一定要具體，不能太模糊，要具體到通過教學能實現并通過一定途徑能檢測得到，切勿出現空、高、大等現象。

2.全面的原則

教學目標的指向是全體學生而不是個體學生，因此，教師要根據學生的不同狀況，制定不同層次的教學目標，如課堂提問、布置作業時可以要求學困生完成一些基礎性的問題，力求讓他們在各自的水平上獲得發展。而對優等生教師則可以提高要求，幫助他們在原有的基礎上有所提高。這樣不同的學生在相同的領域根據自身的特點就會有不同的發展，真正實現全面發展。

3.“精”和“通”的原則

在義務教育初級階段，“雙基”目標始終是重點。畢竟基礎知識和基本技能是為終身學習打下基礎的。教師該講的要講，該訓練的要訓練，但要詳略得當、有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，“精”必須體現。同時教師也不能只看學生是否記住了幾個“精點”內容，還要看學生是否基于這些知識能瞻前顧后解釋相關現象，能否綜合多個知識點解決復雜的問題，能否運用相關知識遷移去解決實際生活問題，即融會貫通。這才是教學的終極目標。

二、更新理念

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人；教師是學生學習的組織者、引導者和合作者；教學過程是師生交往、共同發展的互動過程；傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”；教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，要樹立“一切為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以上述課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注的焦點放在學生學習的“方法與過程”和“情感態度與價值觀”上，放在學生、特別是學困生身上，讓更多的學生參與到學習活動中。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學；既要關注知識的傳授，又要關注學生情感態度與價值觀的樹立。

三、備學生

《數學課程標準》強調“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎上”。教學實踐證明，教師對自己的學生了解得越充分、越細致、越有針對性，教學效果就越好。教學應以學生為中心，滿足不同學生的不同需求，合理分析學生的情況。了解學生在接受新知識前的知識預備狀態，主要是看知識、技能、情感方面有何經驗基礎。這樣就可以根據具體的教學情況制定相應的教學措施。準確地診斷學生的起始能力和已有知識經驗是做好有效備課的基本前提。為了全面掌握學生情況，教師可以進行課前詢問、問卷調查、做小測試等準備工作以減少數學教學中的“無效勞動”，提高數學課堂教學質量。

四、有效的教學內容

課堂教學是學生學習知識的主渠道，教學內容的安排應遵循“小劑量、大范圍、分層次”的原則，努力改進教學方法，以教為主導，以學為主體，以思維訓練為主線，以講練結合為方法，以提高課堂教學效率為目的。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。一是教學內容要適量。在教學內容的安排上，教師要做到適量，要以學生的學習情況為基礎，不能為了趕教學進度盲目增加教學內容。二是教學內容要廣，特別是要聯系生活。教師應更多地把書本內容與實際生活相聯系，使學生真正做到學以致用，在生活中學習知識，在生活中用知識，使學生學得有趣，學得實在，學得有用。

五、有效的教法

教學方法是多種多樣的，每種方法都有自身的長處。不論是傳統的講授法、討論法、演示法，還是新課程標準提倡的自主探索式學習、合作學習等教學方法，面對同一教學內容，效果都不同。教師要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，合理地選用教法。

總之，教學是一門高深的學問，為提高教學效率，實現有效課堂，教師要不斷鉆研教法、學法，分析教學內容，結合學生的實際情況等設計教學。

參考文獻：

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