新課程理念下高中英語作業的設計

王靜

摘 要： 新課程改革的背景下，高中英語作業設計要體現新課程理念，培養學生自主學習的能力，激發學生團結協作的合作意識和探究學習的意識。普通高中英語作業是英語教學過程中必不可少的環節，是英語學習的有機組成部分，是學生與教師之間的一個關鍵性紐帶，是教學活動的延續和補充。高中新課程背景下的英語作業的布置，關系到培養學生獨立學習的能力和習慣，對學生的智力發展和自主創新能力的培養有至關重要的作用，而英語作業的布置應當具有目的性，避免盲目性，具有趣味性，避免枯燥性，具有多樣性，避免單一性，具有層次性，避免統一性。

關鍵詞： 高中英語教學 作業設計 有效性

李嵐清同志指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育?！边@是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種認識。從社會教育上看，素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課外作業則是培養學生創新精神及實踐能力的有效陣地。要培養具有創新精神的學生，就要具有創新精神的教師運用創新的教法實施創新的教育，布置有效的英語作業。

一、背景

《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《高中英語標準》）開宗明義地指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步發展綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上?！边@一理念應該成為每位高中英語教師設計教學目標的依據，同時也是布置作業的有效依據。

實踐證明：人教版《普通高中新課程標準實驗教科書必修》在課程改革的浪潮下應運而生，有強大的生命力，可以說是任務驅動型的教材讓師生受益匪淺；面對高中英語新教材的改革與實施，與之相適應的課外作業的布置應運而生。高中英語作業同樣要體現新課程理念，培養學生自主學習的能力，激發學生團結協作的合作意識和探究學習的意識。普通高中英語作業是英語教學過程中必不可少的環節，是英語學習的有機組成部分，是學生與教師之間的一個關鍵性紐帶，了解學生，從而更完善教師的教學活動，是教學活動的延續和補充。高中新課程背景下的英語作業的布置，關系到培養學生獨立學習的能力和習慣，對學生的智力發展和自主創新能力的培養有至關重要的作用，而英語作業的布置應當具有目的性，避免盲目性，具有趣味性，避免枯燥性，具有多樣性，避免單一性，具有層次性，避免統一性。

二、傳統高中英語作業布置存在的問題

在學生中做了一系列的問卷調查，從反饋回來的信息總結出：

1.傳統英語課外作業的布置，具有盲目性。教師布置作業僅僅是讓學生今天有作業而做，忽視學生對本堂課知識的鞏固和運用。

2.傳統英語教學強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，課下作業的布置以教師為中心，忽視學生的主動性和自主性。

3.傳統的教學模式和應試教育嚴重影響學生綜合運用語言的能力，學生創新英語課外作業的形式不能即時起效，從而影響到學生創新能力的培養。

4.傳統英語課外作業的布置，具有隨意性，缺乏系統性。在布置作業時，沒有一個完整的體系，訓練學生什么能力沒有明顯表現。

5.傳統英語課外作業的布置，具有統一性，缺乏個體差異。班級由每個個體組成，每個學生都是不同的，但是教師卻忽視這一點，在作業的布置上千篇一律，忽略學生的個體差異性。有的學生吃不飽，有的學生吃撐了，這樣就忽視了學生的個體差異性，作業布置缺乏層次性。

6.傳統英語課外作業的布置繁而多，問卷調查顯示，學生普遍認為英語作業多帶有重復性，而且缺乏有效性。學生認為，作業多做不完，應付老師，就忙于抄作業，因此作業的布置沒有達到預期的效果。

7.傳統英語課外作業的布置，相對枯燥，無法充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。

8.傳統英語課外作業的布置，內容相對只注重讀寫，而新課標要求我們注重學生聽說讀寫綜合能力的培養，口頭作業僅僅流于形式，而且口頭作業落實不到位，造成學生喪失說英語的能力，形成啞巴英語現象。沒有積極全面地培養學生說的能力，嚴重影響到學生用英語交際的能力。

三、新課程標準下的英語課外作業的有效性方法

《高中英語標準》指出：高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利于學生發展，對學生的學習起到促進作用。要采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力及在學習過程中表現出的情感、態度和價值觀。評價體系不僅要有助于學生監控，調整自己的學習目標和學習策略，而且要有助于學生增強英語學習的信心。

我們必須依據新課改的要求重新全面認識英語課外作業的意義，賦予它新的價值。通過對高中英語作業布置的有效性的研究與實踐，在新課程理念的指導下，轉變與提高教師教的方式和學生學的方式，有效減輕學生學習英語的負擔，培養學生的認知能力、自學能力和創新思維的能力，從而使學生達到樂意學英語、有效學英語的目的。而對作業進行合理的分層有利于提高全體學生的素質，使所有學生均結合自己的實際，人盡其才。通過調查及教學實踐，布置作業時若注意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果。

1.英語作業的布置應該注重學生學習的自主地位

傳統英語教學是強調以教師為中心，課堂主要以教師講授為主。在此種形式下，重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。只把學生看成是灌輸知識的容器，而未把學生當做學習的真正主人，從而導致人的主體性、能動性、獨立性沒有得到充分發揮。因此在作業的布置上，會以教師的意志為意志，忽略學生的主體位置及限制他們發揮主觀能動性。教師在布置作業時，要注意這一點。

2.英語作業的布置應該生活化

在新課程標準下，提高英語教學效率不僅要把課堂教學與生活實際聯系起來，使語言生活化、課堂生活化，課后作業也要生活化。課后作業的布置更能貼近生活，使學生言之有物，作業與日常生活息息相關，讓學生有興趣做，樂意主動做作業。以普通高中課程標準實驗教科書英語（人民教育出版社）必修5Unit 3 life in the future為例，與我們生活息息相關的通訊、電視、交通、動物、住房等，學生都可以大膽想象出未來的生活，因此，作業應從生活中來，到生活中去。

3.英語作業的布置應該具有趣味性

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。在英語教師布置作業時，要時刻關注到這一點，注意學生的興趣點，布置的作業應具有趣味性。以普通高中課程標準實驗教科書英語（人民教育出版社）必修5unit 3 life in the future為例，教師可以找到他們的興趣點，幻想未來的生活應該是什么樣的，可曾想過未來的手機會是什么樣的？可曾預知過以后的交通工具會是什么？可曾想過未來人的生活會是什么？等等。可以布置成作業，描繪未來的世界。給他們一個支點，相信孩子們會給你一個驚喜。

4.英語作業的布置應該關注學生團結協作創新能力的培養

新課程明確強調，學生的合作精神與能力是學校教育培養目標之一，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式要求學生加強合作、學會合作。因此，教師應根據教學目標有導向性地布置一些能讓學生進行合作、探究的實踐型作業，讓課內合作學習在課外繼續發揮作用。以普通高中課程標準實驗教科書英語（人民教育出版社）必修5unit 3 life in the future為例，我們以小組的形式，組成團體，每個小組為一個整體設計話題，比如說可以分成通訊組、食物組、科技組等，以小組編對話、喜劇等形式表演，培養學生的團體協作能力及創新能力

5.英語作業的布置應該具有層次性

英語作業內容的選擇首先要體現高中英語教育的基礎性原則，即保證絕大多數高中學生的共同基礎，以及學生在興趣、愛好、思想等方面的差異。學優生和學困生的存在是一種客觀事實，因此，我們應尊重學生的差異，設計出難、中、易層次的作業，以滿足不同層次的學生的需要，這樣學生就會自主地、積極地完成自己的作業，每個學生的學習潛力都得到充分的發展。

6.英語作業的布置應該具有目的性

教師作為指導者，布置英語作業時要針對課程標準和教學的要求設計作業。所布置的作業應該是精心挑選的，特別是語言要點、語法知識的練習，每一道習題都應承擔一定的訓練任務，培養學生舉一反三的知識遷移能力和發散思維能力。教師在設計作業時要適時地變換作業題型，使學生有一種新鮮感，增強作業的科學性。

7.英語作業的評價體制應該健全

高中英語課程改革的主要目的是：樹立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，英語作業的評價體系應該跟上，采取更多的形式，比如錄音檢查、課堂課間抽查、互查、承包式檢查、組內檢查評比等。作業的評語應該具有激勵的語言，更多地喚起學生的興趣，調動學生的積極性。

總之，高中英語課外作業的布置與設計應充分體現新課標以人為本的理念，調動學生的積極性，真正培養學生的能力，讓學生樂意地、有效地完成作業，養成良好的英語學習習慣，從而有助于學生發展與進步，使學生真正成為學習的主體，使教師成為學生學習的指導者。普通高中英語作業是英語教學過程中的一個重要環節，是學生課內外學習英語的重要形式，英語作業設計是教學設計必不可少的部分。作業有利于學生鞏固知識、訓練技能、培養能力和發展思維。課外作業是課堂教學的延續，是教學工作的一個有機組成部分。因此，認真設計好學生的課外業，對于培養我校學生獨立學習的能力與習慣，對于發揮學生的智力與創造才能有重要意義。

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