高中通用技術(shù)課程的教學(xué)基礎(chǔ)性和通用性困境以及對(duì)策

許頂天

摘 要： 高中的通用技術(shù)課程教學(xué)存在很多問(wèn)題，需要我們?cè)趯?duì)通用課程進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，提出合理有效的解決困境的策略，推動(dòng)通用技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中通用技術(shù)課程教學(xué) 教學(xué)困境 解決對(duì)策

怎樣上好高中通用技術(shù)這門(mén)課，一直是許多老師感到困惑的問(wèn)題，國(guó)家在進(jìn)行通用課程的設(shè)置時(shí)，目的是不斷提高學(xué)生在思維方面及實(shí)際應(yīng)用方面的能力，但是現(xiàn)行的體制只注重實(shí)際的高考成績(jī)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有精力學(xué)好專(zhuān)門(mén)通用技術(shù)課程。

1.通用技術(shù)課程基礎(chǔ)性和通用性教學(xué)的困境詳解

通用課程在現(xiàn)今注重高考成績(jī)的環(huán)境直線，面臨哪些實(shí)際問(wèn)題？通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的解讀，我們需要深入了解現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，然后依據(jù)這些問(wèn)題，想出更好的應(yīng)對(duì)策略。

1.1創(chuàng)設(shè)情境的困境。

這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師運(yùn)用一些生動(dòng)和直觀的形象，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把學(xué)生引入到問(wèn)題之中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種媒體手段，選擇一些具有生活氣息的和與學(xué)生之間關(guān)系較近的例子，進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)，注重對(duì)探究性特征和問(wèn)題的情景設(shè)置。

1.2提出問(wèn)題的困境。

實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題的提出，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予實(shí)際的引導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的需要。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。需要做到的是，不同程度和水平的學(xué)生都能進(jìn)行思考，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題。

1.3收集信息的困境。

整個(gè)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)就是，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，收集有效資料，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維提供保障，需要做好的是以學(xué)生為本。理念應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的想象力的培養(yǎng)有利，還需要選擇科學(xué)的方法進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一偏僻的學(xué)校高二年級(jí)總共有十二個(gè)班，共三位老師又全是兼職的，很難有充足的時(shí)間認(rèn)真研究通用技術(shù)教學(xué)。通用技術(shù)的教學(xué)絕不是單一模式的，應(yīng)該是豐富的、開(kāi)放的、多元化的。由于是新實(shí)施的教材，配套的參考書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源很少，沒(méi)有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，教研活動(dòng)、教師與專(zhuān)家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺(tái)更少，缺乏理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

1.4談?wù)撎骄康睦Ь场?/p>

在方案提出的前提下，根據(jù)制訂的不同方案進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在協(xié)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、感知、分析等有機(jī)的思維過(guò)程。適時(shí)地對(duì)研究的方案進(jìn)行合理的調(diào)整。需要做好的是給學(xué)生營(yíng)造寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主和合作的環(huán)境之中進(jìn)行主動(dòng)探究。需要小組成員都參與，需要在討論中達(dá)成共識(shí)，個(gè)別分歧需要在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)之中得到解決。

1.5實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的困境。

對(duì)于前面形成的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)既有理論方面的，又有實(shí)際的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方面的。形式多種多樣，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行適宜的選擇。在進(jìn)行小組討論和分析的基礎(chǔ)上，讓全體的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析，最終形成全新結(jié)論。需要借助現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)于多媒體的編輯和再現(xiàn)功能。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是選用的媒體手段是否能為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程創(chuàng)設(shè)快捷的探究過(guò)程。

1.6意義構(gòu)建和知識(shí)應(yīng)用困境。

需要?jiǎng)?chuàng)造有利于意義構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于在探究中得到的結(jié)論，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。還需要運(yùn)用一些科學(xué)的方法等。需要依據(jù)客體具備的特征，結(jié)合認(rèn)知水平，通過(guò)相關(guān)媒體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐探索之中獲得的內(nèi)心的體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。

對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，需要在已經(jīng)營(yíng)造好的知識(shí)和學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生能夠更好地聯(lián)想進(jìn)行遷移等思維，做好對(duì)認(rèn)知機(jī)構(gòu)的調(diào)整和實(shí)現(xiàn)有效的鞏固，需要學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新知識(shí)和學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的拓展和創(chuàng)新。

2.高中通用技術(shù)課程基礎(chǔ)性和通用性教學(xué)應(yīng)對(duì)困境的對(duì)策

通過(guò)對(duì)高中教學(xué)之中的通用技術(shù)課程的要達(dá)到的目標(biāo)，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中存在問(wèn)題的詳細(xì)分析，最終的落腳點(diǎn)是更好地提出解決問(wèn)題的辦法和改變現(xiàn)狀的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)教學(xué)的良好有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.1高中通用技術(shù)課程的目標(biāo)和特點(diǎn)。

高中通用課程的開(kāi)展，是為了讓學(xué)生的思維和實(shí)際應(yīng)用能力得到鍛煉，因此，有必要首先了解通用課程的目標(biāo)和特點(diǎn)。

2.1.1課程目標(biāo)

高中通用技術(shù)課程教學(xué)，是以九年義務(wù)教育為基礎(chǔ)的。實(shí)現(xiàn)的是基礎(chǔ)和寬泛的，以和學(xué)生聯(lián)系緊密的生活和技術(shù)作為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的豐富，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

高中通用技術(shù)課程比較注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、新穎思維和實(shí)踐能力的鍛煉。在目標(biāo)方面形成獨(dú)特追求。在進(jìn)行技術(shù)的理解方面和使用改進(jìn)及決策方面，追求學(xué)生的意念表達(dá)和實(shí)現(xiàn)理論對(duì)操作的輔助優(yōu)化。還有對(duì)于知識(shí)的整合和應(yīng)用及物化能力，創(chuàng)造性想象和批判性思維及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，以及對(duì)于技術(shù)的理解和評(píng)價(jià)與選擇能力。

2.1.2課程特點(diǎn)

首先，課程的標(biāo)準(zhǔn)彈性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別化，這就有利于面向全體學(xué)生。對(duì)于課程的設(shè)置需要充分關(guān)注和思考學(xué)生之間的個(gè)體差異，豐富學(xué)生技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為他們行使受教育權(quán)提供條件，對(duì)于課程的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷和地域特征，以及學(xué)生的文化背景，這些都需要做好必要的考慮和調(diào)研。其次，教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行，淡化對(duì)理論的追求，強(qiáng)化應(yīng)用方面，努力反映先進(jìn)技術(shù)。在課程中需要注重對(duì)于技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，注重教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的情況。需要在每堂課的教學(xué)之中運(yùn)用大量案例，在課后的練習(xí)中需要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。再次，注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，還要注重過(guò)程，淡化結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。高中的學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的想象力及懷疑和批判能力的培養(yǎng)，課程通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)等手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。這個(gè)課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，需要應(yīng)用合作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，每一節(jié)都有新的閱讀材料和需要探究的任務(wù)，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，淡化對(duì)結(jié)果的追求，這樣的方式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性，這些都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一些教師因?yàn)樵诶碚撝R(shí)方面比較薄弱，時(shí)常在教學(xué)之中處于尷尬地位。要實(shí)現(xiàn)對(duì)這種局面的改善，需要教師對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師需要更多地閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，做好對(duì)生活的觀察，參加教研方面的活動(dòng)，和同行進(jìn)行必要的較量，對(duì)于教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行及時(shí)反思，尋找合適的解決辦法，還要做好對(duì)學(xué)情的分析，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生視野。要做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況決定教育的方法和手段。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，做好對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與和協(xié)作，通過(guò)學(xué)生的有效參與程度反思教學(xué)活動(dòng)。

2.3創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種自我內(nèi)在滿足的過(guò)程，興趣是最為活躍的因子，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣的有效激發(fā)，是實(shí)現(xiàn)課堂活躍、氛圍和諧的重要手段。教師需要運(yùn)用新奇的技術(shù)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探索欲望。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)鮮明的情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在講解怎樣讓一張紙穩(wěn)穩(wěn)立在桌面時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際操作和實(shí)踐，有些學(xué)生把紙張疊成扇面裝，還有的把紙卷成一個(gè)筒狀，實(shí)現(xiàn)了眼手腦的有機(jī)配合。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己的智力，發(fā)揮自己的思維積極性和主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校的物理、化學(xué)、生物、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、管理員做好溝通，為學(xué)生實(shí)踐提供場(chǎng)所。

2.4加強(qiáng)備課組合作，挖掘利用本校課程資源。

對(duì)通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是普通高校通用技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是重要任務(wù)。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和條件較差的地區(qū)，需要做好資源共享。實(shí)現(xiàn)備課組的有效合作，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)本校的課程資源的合理和充分利用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極投入到課程的開(kāi)發(fā)和利用中。我們可以以廣東版教材為主，地質(zhì)版、江蘇版教材為輔，三教材取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合備課。通用技術(shù)教師共集培訓(xùn)資料、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)上資料等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2.5精選設(shè)計(jì)和制作課題，培養(yǎng)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，鍛煉動(dòng)手能力。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生參與的考慮，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)和制作互動(dòng)的全過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)和精選課題時(shí)，就需要做好對(duì)學(xué)生實(shí)際的關(guān)注和了解。以某學(xué)校為例，在高二年級(jí)每周只開(kāi)設(shè)1課時(shí)，一學(xué)期以二十周算，學(xué)考前也只能上26節(jié)課左右，而通用技術(shù)必修課程的學(xué)時(shí)要求是72節(jié)。其實(shí)，技術(shù)課程與高考課程相比具有更強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，更貼近動(dòng)手實(shí)踐，更貼近發(fā)明、創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更有意義。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體能力和接受能力之間存在很大差距，尤其是在進(jìn)行實(shí)際的操作之中，需要教師加以巡視和指導(dǎo)，還可以采取學(xué)生之間進(jìn)行相互輔導(dǎo)的形式。或者聘請(qǐng)學(xué)習(xí)能力和操作能力都很強(qiáng)的學(xué)生，作為老師的助手，給那些在操作方面存在困難的學(xué)生以指導(dǎo)，讓那些學(xué)生有勇氣和信心跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)共同學(xué)好通用技術(shù)這門(mén)功課的目標(biāo)。

2.6轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式。

高中的通用技術(shù)課程，需要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，注重教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際。注重實(shí)際的操作和實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在這樣的要求和背景下，就需要教師更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的教育理念的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)進(jìn)行多元化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的全程化跟蹤。還要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中表現(xiàn)出來(lái)的不同和差異。

2.7精選案例，拓展教材。

對(duì)于案例的選擇，如果只是按照課本的安排進(jìn)行講解，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地的興趣和動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，需要在實(shí)際的生活中尋找案例。需要注重案例對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力方面的要求，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠鍛煉手腦并用的能力，教師需要尋找一些經(jīng)典的案例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要做好對(duì)案例的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在案例之中發(fā)現(xiàn)豐富的科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從技術(shù)中折射出人文精神。通用技術(shù)教師要不斷“充電”、終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科技、人文等各種知識(shí)。教師有了廣博的知識(shí)，才能盡可能多地準(zhǔn)確回答學(xué)生提出的各種難以預(yù)料的問(wèn)題，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。

2.8實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，建立和諧的師生互動(dòng)機(jī)制。

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)綜合和復(fù)雜的過(guò)程，需要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，就可以讓學(xué)生隨心所欲地提問(wèn)，無(wú)論在課堂還是在課外，實(shí)現(xiàn)各種話題的討論。還可以在課堂之中，讓前后左右的學(xué)生之間進(jìn)行合理討論，進(jìn)行自由組合，在進(jìn)行發(fā)言時(shí)，如果需要進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生到黑板和投影儀前進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有機(jī)合作。

3.結(jié)語(yǔ)

高中的通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，雖然面臨很多問(wèn)題和困境。只要教師不斷提高自身素質(zhì)，更新自己的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用，就能走出教學(xué)困境，開(kāi)創(chuàng)一片通用技術(shù)教學(xué)的新天地。

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