初中英語學習活動的有效運用

張秀云

摘 要： 英語活動在教學中有重要的作用，能在調動學生語言學習感官思維的基礎上，幫助學生激活學習認知思維感知，增強認知體驗。圍繞英語學習重點和難點優化活動設計，在體現任務型和交際性的前提下，幫助學生形成正確的學習策略方法，提高語言表達綜合運用技能。創設多元化的學習活動，對優化教學過程和方法，提高學生的語言學習運用自覺主動性和創造力都具有不可替代的重要作用。

關鍵詞： 初中英語教學 學習活動 學習個性 情感體驗 語言運用技能

《全日制義務教育英語課程標準（2011年版）》強調，優化教學過程和方法，引導學生在情境化的語言學習過程中深入思考感知，能更好地豐富學生的學習認知感悟思維。在英語教學中嘗試運用任務型教學原則活化課程教學過程和方法，不僅能讓學生有明確的學習目標方向，更能夠讓學生在情境化的活動中深化感知，提高語言表達運用的敏銳性和綜合性。活動的設計運用，是對課程課堂教學的延伸和深化，讓學生在親身實踐體驗的過程中不斷增強感知，提高語言表達的地道性和靈活性。

1. PK展示才能活動，彰顯學生的學習個性

西方人強調個人冒險主義，注重競爭。在英語教學中，通過競爭的方法讓學生體味語言表達運用，不僅能夠深入了解其中的表達內涵，更能夠讓學生在競爭展示的過程中深化認知感悟。通過PK展示活動，不僅調動學生的主動性，還讓學生有更多的自主學習機會。

通過PK競爭活動活化教學過程，能夠讓學生在相互競爭中形成深刻的感知印象，促進知識技能內化生成。這些競爭活動的運用，能夠使得學生在升華感知的基礎上，更能夠體現自身的學習個性。可運用理解識記競賽活動，鼓勵學生通過同桌比賽、小組互比等形式，要求學生表達自己識記的英語單詞短語或者經典語句；運用現場背誦競爭活動，建議學生以學習內容為根本，運用相互表達的方式，不斷發揮學生學習的主動性和積極性，增強認知感悟；運用歌唱模擬比賽，要求學生根據英語歌曲的音調識記單詞句子，鼓勵學生不斷增強理解記憶。這些活動的運用，使得學生有機會展示自己的學習才能。

這些PK活動展示能夠更好地體現學生的學習才能。例如，在譯林版英語八年級上冊Unit1 Friends的Reading“Best friends”教學中，可運用PK展示才能活動方式，要求學生背誦記憶閱讀中的生詞，以此調動學生學習的激情和主動性。同時，運用“回答問題競猜”活動，建議學生圍繞“Whatre characters about their good friends？”和“Do you know their friends？”思考，看哪些學生回答的內容多且準確，借此活躍課堂學習氛圍。同時，可對學生的回答予以必要的獎勵，如一本英語讀物等，激發學生參與競賽的激情和興趣。

2.合作探究互動活動，增強學生的情感體驗

英語的交際性要求學生在學習過程中能夠運用英語進行合作探究，以此深化認知感悟。創設合作探究互動活動，能夠在為學生提供自由表達機會的基礎上，幫助學生更好地理解感悟課程學習內容。合作探究互動活動的運用，能夠使學生有更多的話語表達權。

在合作探究互動活動運用中，要根據課程學習內容要點，體現任務型和互動性，讓學生有一定的學習探究任務和載體。在活動開展中，教師可根據課程教學要求，設計相應的學習任務，以引導學生能夠帶著問題和任務主動學習探究，增強認知體驗；優化組合學習資源，建議學生運用同桌、小組、師生等學習力量，運用對話交流、商量討論、辯論等方式進行合作探究，以加深對課程學習內容的認知感悟；運用模擬生成活動，活化學習內容，鼓勵學生發揮自身的想象思維予以表現。這些活動的運用，能夠在增強學生學習認知體驗的基礎上，促進知識技能的內化生成。

這樣的合作探究，能夠增強學生的有意識學習集中力。例如，在八年級上冊Unit 2 School life的Reading“School lives”教學中，可建議學生運用同桌討論形式，圍繞“Do you like your school life？”認知文本內容；運用小組合作探究，圍繞“What information can you find from the article？”相互表達，以此深化閱讀學習內容。教師還可就文本中的相關問題與學生進行交流，以發現學生學習中的問題，提出解決的策略方法。

3.課外實踐交流活動，提高學生的語言運用技能

給學生語言表達的機會，就是讓學生享有更多的學習自主權和主動權。創設一定的實踐活動情境，延伸課堂教學，能夠使學生在深入感知的基礎上，主動參與交流，提高語言表達運用能力。課外實踐活動的運用，能夠在激活學生學習潛能和激情的基礎上，更有利于提高學生語言運用技能。

通過課外實踐活動引導學生主動表達交流，能使學生的學習思維更為開闊。在活動運用中，要緊貼課程學習內容，讓學生有目的地參與活動，深化感知。可運用手抄英語畫報，引導學生搜集與課程學習內容相關的細節，以此增強學生的語言分析歸納能力；運用英語圖書角的形式，鼓勵學生自己帶兩本以上的英語讀物，成立班級微型圖書館，讓學生有更多的英語學習機會，開闊知識視野；運用課文小品劇表演，建議學生根據課程學習內容，通過小品、游戲、朗誦、講英語故事等形式，升華學生學習認知感悟思維過程。這些活動開展，能夠提高學生英語表達綜合運用能力。

由此而見，運用活動模式優化教學過程和方法，能在體現英語交際性功能的基礎上，幫助學生加深對課程內容的理解，增強認知體驗。圍繞活動的開展，注重任務原則實施，不僅能夠增強學生學習的主動性和創造力，還能夠讓學生形成正確的學習思維和語言感知，促進知識技能不斷內化生成，滿足課程學習發展需要。

參考文獻：

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