中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題及對策

劉茹蘭

摘 要： 歷史是過去和現(xiàn)在的一個(gè)紐帶，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，人們可以了解過去，把握現(xiàn)在和科學(xué)地預(yù)見未來。中學(xué)歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教育，往往被冷落，不受學(xué)校、家長、學(xué)生的重視。本文探究了中學(xué)歷史教學(xué)面臨的困境、功能任務(wù)，對其作全面認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 功能任務(wù) 教學(xué)改革

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

一些學(xué)校認(rèn)為歷史是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，尤其遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，較數(shù)理化外諸科，其內(nèi)容并不那么深?yuàn)W難懂。對歷史課的重視度不高，使得歷史課在學(xué)生心目中可有可無。究其原因如下：

（一）受“應(yīng)試教育”體制的影響。“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。這是應(yīng)試教育下人們耳熟能詳?shù)囊痪湓挕７謹(jǐn)?shù)使得各學(xué)科有了主科和副科之分，在學(xué)生心目中也有了三六九等之分。不容置疑，作為社會學(xué)科的歷史課就被擱置冷落。

（二）歷史教育觀念陳舊落后。為了應(yīng)付考試，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們習(xí)慣于讓學(xué)生記憶真理般的歷史內(nèi)容，不允許有“問”和“疑”，記憶成了最終目的。歷史學(xué)對人們發(fā)展所起的重大作用就被簡化為考試和控制的政治道德說教。歷史的魅力蕩然無存，歷史教學(xué)成了枯燥無用之學(xué)。

（三）歷史教學(xué)方法簡單枯燥。在舊的教學(xué)觀念下，往往課堂上都是教師講學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的主體性，發(fā)揮不了其自主性，調(diào)動(dòng)不了其參與性，激發(fā)不了其積極性。

二、中學(xué)歷史教學(xué)的功能任務(wù)

隨著我國教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該了解歷史學(xué)科在中學(xué)素質(zhì)教育中的功能和中學(xué)歷史教育教學(xué)的任務(wù)。

（一）中學(xué)歷史教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到人類社會的科學(xué)文化發(fā)展過程存在繼承性，因?yàn)槿祟惿鐣臍v史就是在批判繼承中發(fā)展過來的。今天的中國是歷史的中國的一個(gè)發(fā)展，我們是馬克思主義的歷史主義者。毛澤東曾說，學(xué)習(xí)我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義的方法給以批判的總結(jié)。歷史教育就是通過學(xué)習(xí)從孔夫子到孫中山這些中華兒女的優(yōu)秀品格提高學(xué)生的思想和情操，使學(xué)生得到系統(tǒng)的、生動(dòng)的、有血有肉的人生觀和價(jià)值觀教育。

（二）學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的歷史思維。學(xué)生從組織史料入手，設(shè)想當(dāng)時(shí)的歷史情景和事件發(fā)生的時(shí)代，分析當(dāng)事人的利益、價(jià)值和觀點(diǎn)，以及他們所作的選擇，試著分析，找出對那些問題的不同處理所產(chǎn)生的結(jié)果和影響，找出那些問題產(chǎn)生影響的歷史條件和對當(dāng)代的影響，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和想象思維。

對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史是為了運(yùn)用歷史，這種歷史的運(yùn)用包含為其他學(xué)科的研究成果提供規(guī)律；對學(xué)生及整個(gè)社會進(jìn)行宣傳教育，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育；為解決現(xiàn)實(shí)問題提供信息等。中學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，掌握基本的歷史知識，為將來分析問題和解決問題積累經(jīng)驗(yàn)，為將來認(rèn)識和了解歷史發(fā)展的規(guī)律積累足夠的歷史知識和歷史經(jīng)驗(yàn)。

三、如何在教育教學(xué)方面做出改革

針對中學(xué)歷史教育的現(xiàn)狀及困境，需要在教育教學(xué)方面做出改革。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。首先，教師要更新教育觀念。突出歷史貫通古今，縱橫中外，囊括各門學(xué)科知識的特點(diǎn)。中學(xué)歷史教師應(yīng)具備教育專業(yè)理論知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，才能靈活多變地處理學(xué)生在課堂中提出的“奇思異想”；必須具備有較敏銳的觀察力才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好、精神狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)的要求和愿望，因人而異、因地制宜地進(jìn)行歷史教育。

其次，要努力端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。通過歷史教育讓青少年樹立正確的國家觀念和民族意識，使學(xué)生了解祖國和民族歷史發(fā)展的進(jìn)程，了解我國的文化及歷史淵源，培養(yǎng)其愛國主義情懷和獻(xiàn)身精神。

（二）改革考試方式。以往的考試大都是閉卷筆試，一張?jiān)嚲硪环輼?biāo)準(zhǔn)答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要方法。我們應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，改閉卷考試為開卷考試形式，這種考試方法能有效訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題及解釋和說明歷史的能力，出題范圍面較寬，較靈活，不用死記硬背，能考出學(xué)生的真實(shí)水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法。多創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，拓展思維空間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題，自我組織答案，從而激發(fā)學(xué)生的思維熱情。

多運(yùn)用直觀教具和形象語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自覺性。熟練掌握多媒體等輔助教學(xué)手段，多利用歷史地圖、圖表，學(xué)會操作幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像等，圖形結(jié)合、聲形并茂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

多教學(xué)生記憶方法和分析問題的技巧，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。“授人以魚，不如授人以漁”，如在指導(dǎo)學(xué)生記憶重要年代時(shí)，就可幫助學(xué)生有目的有方法地記憶。還有很多方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的情感滿足。

對于中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，以上只是筆者的一些不成熟的看法和做法。中學(xué)歷史教師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的更新，樹立正確的教學(xué)思想，不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，從而促進(jìn)中學(xué)歷史教育改革的深化與發(fā)展。