新課改下物理課堂如何正確應用多媒體工具

劉軍

摘 要： 在物理課堂上，多媒體工具的正確應用對提高物理課堂教學效率和增強效果產生了非常重要的作用，教師要充分認識多媒體工具的優勢，掌握多媒體教學技巧。文章闡述了一些多媒體工具在物理教學中的應用優勢，希望多媒體的恰當應用，能夠推動物理課堂教學朝著更加科學高效的方向邁進。

關鍵詞： 多媒體 物理教學 生動直觀

在教育教學領域，多媒體工具的出現引發了一系列革命性的改變，是科技改變教育的一個典型代表。隨著多媒體技術的不斷發展及教育條件的不斷改善，多媒體工具由當初的新奇工具逐漸變成了常規化的教具。在物理教學中，多媒體工具的運用改變了傳統的物理教學模式，解決了很多傳統物理課堂上無法解決的難題，可以說，多媒體的應用給物理課堂帶來了很多新的發展契機。初中物理教師在物理教學過程中應當如何正確應用多媒體工具，發揮它們的優勢呢？

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

多媒體工具是一種圖文并茂、視聽一體的現代化教學工具，這種工具能夠有效刺激學生的多重感官，改變單一沉悶的課堂氛圍，對于激發學生的學習興趣，營造活潑的教學氛圍具有非常積極的作用。例如，筆者在給學生講《機械能和內能的相互轉化》時，上課一開始，就先利用多媒體工具給學生播放了一段氣勢磅礴的長江奔流向前的場景，接下來鏡頭一轉，又給學生播放了水輪機發電的場面，使學生直觀地看到水電站的整個運轉過程，讓學生對水能轉變為電能有一個直觀的認識。在波瀾壯闊的真實場景下，學生的注意力被完全吸引住了，大家對這部分內容產生了濃厚的興趣，從而為教師接下來的講解活動奠定了良好的基礎。

二、利用多媒體工具提高課堂教學效率

課堂的四十五分鐘時間對于教師和學生來說是非常寶貴的，努力提高課堂教學效率，節省課堂時間是提高課堂教學有效性的重要途徑。然而，在物理課堂上，很多時候，光是板書就需要大量時間，這樣就大大拖慢了教學進度。如果我們把多媒體工具引入物理課堂，在上課之前，教師先將一些教學資料整理制作成課件，上課時直接利用多媒體的文本顯現功能，在幾秒鐘內將教學板書顯現出來，這樣就可以大大縮短板書時間，節省課堂時間。不僅如此，多媒體工具下的電子板書的呈現方式不再局限于靜態化的文字形式，它還可以是動態的形式，如動畫、視頻等，這樣就大大豐富了課堂教學的內容形式。

三、利用多媒體突破重難點

幾乎在每一堂物理課上都會有一些重點難點，這些都是教師在課堂上要花上大量精力講解的部分。然而，很多時候，一些抽象的知識點即使教師花上很多時間講解，學習效果也不是很理想。如果我們能夠利用多媒體課件多維化、集成化的特點，把信息進行重新加工，使之更加形象化、生動化、趣味化，這樣會大大降低學生的學習難度，幫助學生更加有效地突破重難點。拿光的反射和折射定律來說，這部分內容既是初中物理的重點，又是難點，教師如果采用傳統的教學工具來揭示光的反射和折射定律往往顯得十分抽象難以理解，如果我們把多媒體工具引進來，利用PPT、Flash課件來進行輔助講解，通過課件向學生直觀演示光的傳播過程，以及光從不同的方向射向界面所發生的反射、折射的現象和過程，這樣會讓學生輕松地在頭腦中形成光的反射、折射概念，并運用自己觀察到的現象總結出規律，實現對這部分知識的深刻理解和接受。可以說，多媒體工具能幫助學生轉換思維形式，使抽象的知識變得有形而生動，這對于降低學習難度，增強教學效果大有裨益。

四、利用多媒體提高物理實驗教學的有效性

物理是一門以實驗為基礎建立起來的學科，在物理課堂上，實驗既是重要的教學內容，又是有效的教學手段。任何實驗的開展都需要一定的實驗條件和實驗器材，然而，在物理課堂上，有相當一部分實驗都不具備實驗條件，難以在課堂環境下開展起來，例如，原子彈的爆炸、南極臭氧洞的形成等，當教師遇到這類實驗時，不得已只能采取語言的方式給學生描述實驗過程。比起用眼睛看，單純地用耳朵聽實驗，其效果自然不會很理想。那么怎樣解決實驗條件不足的問題呢？這時候，我們就可以把多媒體工具搬出來，利用多媒體來進行虛擬的模擬實驗，這樣會讓實驗突破條件的限制，提升實驗的可操作性。例如，筆者在給學生講到“大氣壓強”這節內容時，關于大氣壓強的“馬德堡半球實驗”是一個非常經典的實驗。然而，在課堂上，教師不可能真的找來幾匹馬進行實驗演示，為了讓該實驗直觀地展現在學生眼前，筆者就利用多媒體工具將馬德堡半球實驗過程播放給學生看，當學生看到兩個半球兩邊的馬匹不斷增加，直到馬匹增加到16匹，球才被分開時，學生對于壓強之大感到非常吃驚。在多媒體工具的幫助下，整個驚心動魄的實驗過程就這樣直觀地展現在學生眼前，有效地彌補了課堂實驗的不足。除此以外，多媒體工具的運用還能對實驗速度、進度進行控制，例如，研究凸透鏡的成像規律實驗是初中物理一個非常重要的實驗，然而這個實驗操作起來難度較大，過程也十分復雜，對于這樣一個實驗，很多學生在操作和理解的過程中都顯得非常吃力。如果我們能夠將實驗操作步驟和要求事先利用多媒體工具生動直觀地展示出來，讓學生根據多媒體工具的提升一步步地進行實驗操作，這樣會大大降低實驗的難度。另外，該實驗還有一個難點就是對實驗記錄進行分析及對實驗結果的理解。為了突破這一難點，在實驗結束以后，教師可以利用多媒體工具對整個實驗過程進行回放，這樣學生就能夠在回放的過程中對實驗現象進行更加清楚的觀察，從而有利于學生對于實驗記錄進行科學的分析及對實驗結果的深刻理解。由此可見，多媒體的引入對于提升實驗教學的有效性具有非常大的幫助。

多媒體工具在物理課堂上無疑具有積極的作用，然而，作為一種教學工具，多媒體工具并不是萬能的，因此，教師要懂得把握實際，恰當地運用多媒體工具，切不可過于迷信多媒體教學，這樣才能促使多媒體教學更加健康地開展。

參考文獻：

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