理工科專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與思考

【摘要】從開設理工科專業(yè)英語課程的必要性出發(fā)，認為目前理工科專業(yè)英語教學存在四個方面的問題：教與學目標不明確；缺乏專業(yè)英語教學師資；教材深淺不統(tǒng)一；考核方式不科學。結(jié)合教學實踐，解決教學中面臨的這些問題應采取六項措施：重視專業(yè)英語教學，激發(fā)學生興趣；加大專業(yè)英語師資培訓力度；注意實際精選教材；科學考核教學效果；采用以學生為中心的教學方法；注意學生應用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】理工科 專業(yè)英語 教學改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0092-02

專業(yè)英語又被定義為“特殊用途英語”（ESP），是大學中非英語專業(yè)學生普遍設置、由專業(yè)教師授課、涉及專業(yè)領域的英語教學課程，作為繼英語課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之后的教學補充，也是雙語教學的一種過渡。專業(yè)英語如何教學、如何適應學科的發(fā)展一直是許多院校探索的問題。[1]科學發(fā)展的日新月異和新技術(shù)的廣泛應用，對理工科學生來說學習專業(yè)英語是必不可少的，也是吸取國外先進知識，進行國內(nèi)外學術(shù)交流的基礎。此篇的目的旨在對理工科專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀進行分析和討論并提出切實可行的對策。

一、開設理工科專業(yè)英語的必要性

專業(yè)英語是高等學校本科各專業(yè)的一門重要的輔助課程，是基礎英語的延伸，為開展雙語教學做準備和過渡。從大學英語、專業(yè)英語與雙語教學的關(guān)系來看，大學英語是基礎，專業(yè)英語是紐帶，雙語教學是具體應用，三者是一種相輔相成、互相補充又互相促進的關(guān)系。[2]理工科專業(yè)英語的教學目的在于以下五點：1）使學生掌握一定的科學技術(shù)專業(yè)詞匯和專業(yè)會話；2）能閱讀英文科技期刊、大型儀器說明書等日常所涉及的英文書籍；3）能熟練閱讀和翻譯所學專業(yè)文獻；4）能用英語與國外同業(yè)人員進行專業(yè)討論和用英語寫出論文；5）達到聽、說、讀、寫、譯等綜合語言技能的全面提高。[3]

當今社會科學技術(shù)日新月異。為了追蹤所學專業(yè)的學科動態(tài)并趕上國際水平，必須熟練地掌握相關(guān)的英語詞匯及表達方式。理工科學生畢業(yè)后在很大程度上面臨的是教學和科研，故必須了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，需要經(jīng)常查閱文獻、撰寫科研論文、參加學術(shù)會議等。此外，畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇，自主擇業(yè)。大學生們面臨著嚴峻的人才市場的挑戰(zhàn)，因此對理工科學生而言，專業(yè)英語課程的開設顯得尤為重要。

二、理工科專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.教學目標不明確，重視程度不夠

專業(yè)英語是從基礎英語學習階段到應用英語學習階段的過度。專業(yè)英語課程既不是單純的語言課，也不是單純的專業(yè)課，而是一門將語言應用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程?！洞髮W英語教學大綱》對專業(yè)英語教學做了明確的規(guī)定，在閱讀能力、聽的能力、說的能力、寫的能力、譯的能力等方面都有相應的要求。一方面，由于基礎英語的全國四、六級統(tǒng)考在社會上有相當?shù)挠绊?，不少用人單位把四、六級通過作為錄用條件之一。因此，對于一般的本科院校學生的英語學習都是圍繞著四、六級證書進行的，對專業(yè)英語無力顧及。而專業(yè)英語教學大綱也往往沒有像其它專業(yè)課大綱那樣明確規(guī)定“講什么”、“怎么講”，導致理工科的專業(yè)英語教學內(nèi)容和教學方式比較隨意。另一方面，學生在大學英語學習結(jié)束進入專業(yè)英語的學習之后，認為專業(yè)英語是非主干課程，隨便對付一下，只要通過就大功告成了。另外，任課教師不能正確引導學生認識本課程的目的及重要性，沒有培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的積極 性。教師往往對教學目標與要求不明確，沒有像對待其它專業(yè)課那樣給予足夠的重視，認為專業(yè)英語教學是閱讀和翻譯相結(jié)合，教學重點是翻譯或輔以較少的寫作訓練，這樣學生自然也就放松了在時間、精力上對專業(yè)英語學習的投入，上課也是隨便聽聽，課后從來不復習或預習。

2.理工科專業(yè)英語教學師資的缺乏

在高校中普及科技英語教學的重要制約因素首先是懂得專業(yè)英語的教師嚴重不足。很多專業(yè)技術(shù)過硬的教師英語水平有限，運用英語進行教學很難順利實施。而一些英語專業(yè)的教師又缺少相關(guān)的技術(shù)背景知識，對于專業(yè)術(shù)語的講解很難讓學生清晰、準確地理解。其次，教師的科研、教學任務十分繁重，缺少備課時間。如果在缺少專業(yè)背景的情況下教授科技英語，教師需要更多的時間備課。此外，教師專業(yè)英語教學水平的提高需要時間。

目前理工科專業(yè)英語教學大部分是由系科的專業(yè)教師來擔任，當然其中不乏英語較好，又具有專業(yè)特長、對專業(yè)詞匯比較熟悉的教師。然而一般本科院校的大多數(shù)理工科教師本身英語語言能力就比較弱，很難把專業(yè)知識與英語表達結(jié)合好，講授專業(yè)英語感到力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強為之。

3.理工科專業(yè)英語教材方面的問題

理工科專業(yè)英語所使用的教材有三種形式：國外引進的原版教材、國內(nèi)通編教材和教師自編講義。從教學內(nèi)容上來看，國外引進的原版教材專業(yè)理論性強，學生學習起來相當于專業(yè)理論課的學習，很難聽懂，達不到專業(yè)英語教學的目的，并不適合理工科專業(yè)英語的教學。國內(nèi)統(tǒng)編教材和自編講義內(nèi)容大多是選用國外原版專業(yè)書籍的一些章節(jié)，與專業(yè)相關(guān)的科技文獻等。由于受編寫教材老師專業(yè)背景和習慣的影響，教材或講義存在難度深淺不一，對專業(yè)基礎課的覆蓋度不夠，缺乏系統(tǒng)性和完整性等問題。

4.考核方式不科學

目前大部分學校理工科專業(yè)英語的考核形式單一，考核內(nèi)容簡單，學生基本上不需要費大力氣就可以順利通過考核，甚至取得好成績。缺少了考核的壓力，學生對專業(yè)英語的學習更加不重視，許多學生學完之后專業(yè)英語的應用能力并沒有明顯提高。這種考核方式缺乏引導，培養(yǎng)了惰性，打擊了積極性。

以上理工科專業(yè)英語教學中存在的問題導致了該課程的教學效果并不理想。

三、理工科專業(yè)英語改進方法及教學探討

針對以上問題，結(jié)合理工科專業(yè)英語的特點及自身的教學體會，我們認為應該在以下幾個方面進行改進并進行積極的探索。

1.重視專業(yè)英語的教學，激發(fā)學生學習興趣

針對理工科專業(yè)英語教學目標不明確，重視程度不夠的問題，需要教師加強責任心，充分認識專業(yè)英語對學生將來工作或繼續(xù)學習的重要性，嚴格按照教學大綱對各個方面能力培養(yǎng)的要求進行教學。同時引導學生充分認識理工科專業(yè)英語已經(jīng)成為工作和學習的一種工具，對將來就業(yè)及發(fā)展的重要性，激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣和積極性。

2.建設師資隊伍，加大專業(yè)英語師資培養(yǎng)力度

近幾年來，擔任理工科專業(yè)英語教學的教師都是具有碩士以上學位的專業(yè)人員，其特點是對本專業(yè)英文文獻熟悉，查詢和閱讀專業(yè)英語能力較強，但口語和聽力還很薄弱。故首先要重視教師外語水平的提高，經(jīng)常組織培訓，并制定相關(guān)考核制度。如果條件允許，應考慮引進英語語種的研究人員或為教授專業(yè)英語課程的教師提供進修學習的機會。其次，增加教師備課時間，減輕其科研和教學任務。再次，教師應不不斷主動地提高自身的教學水平和外語水平，比如，收聽科技英語廣播，盡可能地聽一些外國專家的英文報告，在了解科學技術(shù)發(fā)展的世界最新動態(tài)的同時也可以提高專業(yè)英語聽、譯，甚至說的能力。

3.注重實際，精選教材

教材選擇應該較好地體現(xiàn)專業(yè)特點，并且難易適中，選擇一本較好的參考教材再另加一些適當?shù)妮o助教材。課文應循序漸進，由淺入深。這樣不僅方便教學，而且便于學生自學。教材的內(nèi)容應在專業(yè)領域中具有一定的代表性，又不宜覆蓋面過大，應以點帶面，便于講授。例如，某高校教師總結(jié)其多年的科研和教學實踐，主編了一本生命科學專業(yè)英語教材《生命科學英漢閱讀教程》。書中配圖150余幅，增加了內(nèi)容的可讀性和學習的趣味性。在排版上中英文對照，程度好的學生可以閱讀本書的英文部分并參考中文譯本以檢查他們的理解情況，或參與個別單詞的中文含義。英語程度差一點的學生可以從本文的中文部分學習，并參考英文進而開始掌握專業(yè)詞匯。書中每個單元后都列有“New Words”，并標注國際音標和漢語注釋，避免讀者只能“意會”不能 “言傳”的尷尬。此教材乃專業(yè)英語教材的范例和楷模。

4.科學考核教學效果

考核是對教和學的效果的考核，要十分重視考核工作。傳統(tǒng)的考核方式重結(jié)果、重考試分數(shù)，使本該生動活潑的教學過程變得僵化。理工科專業(yè)英語擔任著素質(zhì)教育的重任，考核方式應該多樣化，兼顧平時成績和最終考試成績。平時成績可結(jié)合筆記記錄情況、口頭報告、書面報告、課堂討論情況給定。考試題型應該多樣化，比如一套試卷可以由簡答、簡單計算、填空、閱讀理解、翻譯和寫作等構(gòu)成，考試內(nèi)容要有足夠的覆蓋面，要包括課本上的和課本以外的。這樣能夠鼓勵先進、督促后進，并發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)和老師教學過程中需要改進的地方。

5.采用“以學生為中心”的教學方法

在專業(yè)英語教學的課堂上，要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，采用以學生為中心的教學方法，尤其要注意學生學習興趣的培養(yǎng)。因為專業(yè)英語涉及到大量的專業(yè)背景，如果課堂無法激發(fā)學生的興趣，學生很有可能會對專業(yè)英語的學習產(chǎn)生無聊乏味的思維定勢，以至于厭惡專業(yè)英語的學習，或?qū)ζ洚a(chǎn)生恐懼。調(diào)動學生的積極性、主動性，使其自愿地加入課堂活動中就顯得至關(guān)重要?！耙詫W生為中心“的教學方法轉(zhuǎn)變了原有的教學模式，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃荧@取知識。課堂上，教師可具體采用靈活的教學方法，提高學生參與的機會。比如，讓學生當堂閱讀課文，然后給全班同學講講自己的理解。這樣可以使學生集中精力，有助于課堂紀律的管理，也有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)?；蛘咭孕〗M競賽的形式，每組選出代表，翻譯教師給出的專業(yè)英語中的長句及容易產(chǎn)生歧義的句子，根據(jù)翻譯的質(zhì)量，由教師打分，根據(jù)分數(shù)的高低給予相應的獎勵。這種教學方法有利于活躍課堂氣氛，提高學生積極主動思考的能力。

6.注重應用能力的培養(yǎng)

理工科專業(yè)英語是學生將來進行專業(yè)信息獲取和將來的重要工具，教學的主要任務就是教會學生怎么熟練掌握和使用這種工具。專業(yè)英語教學不是大學英語的延續(xù)，應避免大學英語中已訓練過的諸如語法等知識的大量重復學習，注重專業(yè)詞匯的積累和專業(yè)英語閱讀能力、寫譯能力和聽說能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語詞匯的積累可采用大學英語教學中采用的方法，單獨把專業(yè)詞匯列出來，通過默寫等形式反復加強學生專業(yè)英語詞匯的記憶。專業(yè)英語中的技術(shù)詞匯分為兩種：純技術(shù)詞匯和次技術(shù)詞匯。前者專業(yè)性強，意義狹窄、單一；次技術(shù)詞匯是指一些在公共英語中的常用詞，但用在不同的專業(yè)中卻成為專業(yè)技術(shù)用語的詞匯。在詞匯教學中，應分析和總結(jié)專業(yè)英語詞匯的特點，重點講解同一個詞匯在公共英語和專業(yè)英語意義上的聯(lián)系，以及一些用法復雜的詞、構(gòu)詞法、常見前綴或后綴的含義等。

在明確了詞義的前提下，要想正確理解句子意思，必須認真分析句子結(jié)構(gòu)。以語法而論，專業(yè)英語并未擺脫英語語法的規(guī)則。但是，在時態(tài)運用、句子結(jié)構(gòu)上，都有其不同于公共英語之處。長句子多，專業(yè)術(shù)語多，每個句子的信息量大；常采用被動語態(tài)，語法結(jié)構(gòu)復雜，增加了理解的難度。對此，課堂上應該引導學生加強對長句子的理解，掌握科技英語的習慣表達方式，多看多練，熟能生巧。

閱讀與英譯漢能力的培養(yǎng)可以采用課外作業(yè)的形式，讓學生檢索查閱相關(guān)的英文專業(yè)文獻，在閱讀時能用中英文寫出文章的主要內(nèi)容來。培養(yǎng)寫作能力可以通過用英語寫一篇簡單的科技摘要來進行。至于專業(yè)英語聽說能力可以通過課堂討論的形式來培養(yǎng)。

在教學過程中注重結(jié)合一些實例給學生講解專業(yè)英語在閱讀、翻譯、寫作時文體特點、句子結(jié)構(gòu)、習慣表達方式等方面的知識。本科學生的畢業(yè)論文（設計）要求附有英文摘要和英文關(guān)鍵詞，這是學生第一次真正地用專業(yè)英語知識解決問題。畢業(yè)論文（設計）中要求學生閱讀一定的英文文獻、撰寫文獻綜述，這是學生將專業(yè)英語應用于實際的第一步。在課堂上，專業(yè)英語教師可向?qū)W生講解論文題目、作者姓名、地址、摘要、關(guān)鍵詞的書寫格式和注意事項，并通過收集核心期刊文章的摘要讓學生有一個感性的認識。此外，要求學生模擬一些國際學生會議信函進行英文寫作，提高學習興趣，為書寫科技英語信函及文章打下基礎。

四、結(jié)語

大學專業(yè)英語的目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，使學生能夠熟練地閱讀、理解、翻譯和應用專業(yè)文獻。[5-6]專業(yè)英語應該以目標明確、針對性強、適用價值高為教學宗旨，通過課堂講解、給予學生相關(guān)專業(yè)英語詞匯、圈定相關(guān)研究課題，讓學生到文獻室或電子閱覽室自主查閱專業(yè)期刊，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，學習與應用相結(jié)合，使學生具備較強的專業(yè)英語綜合應用能力，能夠有效完成今后的各項研究工作，以便培養(yǎng)出適應學科“國際化”趨勢的高級科學技術(shù)人才。

參考文獻：

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作者簡介：

阮小燕（1978-），女，講師、碩士，主要從事二語習得及英語教學法研究。