批注 選擇 質疑

張俊甫

閱讀是學生用來獲取信息的一種途徑，學生在進行閱讀的過程中，可以快速的收集信息，并且可以充分進行思想的交流。對于閱讀而言，其主要是學生分辨世界、拓展自己思維方式以及使情感產生共鳴的一種非常重要的途徑，并且通過閱讀，學生可以積累更多的作文素材，對今后的語文學習有著非常重要的意義。對于小學語文中段來講，閱讀是最為基礎的環節，并且隨著新課改的不斷進行，對其又有了新的要求，即必須改變傳統的教學觀念，不斷尋找探究新的方法與新的教學策略。只有這樣才能夠滿足課改的諸多要求。

一、在讀賞式教學的過程中采用自主批注閱讀的策略

在小學階段的學生因為其年齡較小，所以非常盲目，在進行日常學習的過程中，會非常明顯的表現出這個特點，對于別人分析問題的觀點，從來不進行思考，只是盲目的認同，不會說明自己的觀點，從不自主進行思考或者對事物站在自己的角度進行分析，這些情況都在很大程度上對小學生的思考方式有所限制，不利于進行個性化的閱讀。而對于批注式閱讀而言，其往往強調的是學生在自主進行思考過程中的真實情感，并且能夠仔細分析閱讀內容蘊含的意思，能夠有效感知閱讀的內容，能夠真實體會到作者的真情實感、所采用的寫作方法、語言所富有的特點以及文章所表達的真實情境等，讀者能夠真正體會到作者所表達中心思想。這種閱讀方式是在進行思考研究以及閱讀分析的基礎之上，采用線條類的符號或者文字來在文章中進行隨意的標記，能夠使學生可以自由的進行閱讀，不會受到一些條件的限制。這樣學生在進行文章閱讀的過程中就可以對能夠感染自己的部分采用特殊的符號來進行標注，進而在閱讀的過程中彰顯學生的個性，最終能夠達到自己設定的諸多目標，最終促進了自己個性化閱讀方式的向前發展。例如我們在學習《爬山虎的腳》這一課時，在文章中提到葉尖一順兒都是朝下的，然后教師向學生提問，葉尖為何會一順朝下，這樣學生可以根據這個問題在閱讀的過程中針對與問題有關的內容來進行標注，因為每位同學的思維能力不同，這樣就導致他們的標記角度存在著很大的不同：一些學生回答是因為爬山虎的腳出現了問題；也有的學生說是由于重力的原因導致的；還有的則說是為了能夠吸收到更多的陽光。這樣采用批注個性化閱讀會使學生能夠更好地領會閱讀的要領，進而可以將文中的內容分析的非常透徹，得到明顯的教學成果。

二、在讀賞式教學的過程中采用選擇性的閱讀策略

在以往的一些傳統的教學方式中，教師經常會擔心學生不能夠全面來理解文章的內容，所以教師對文章中的每一個章節內容都會進行詳細的講解。采用這樣的教學方式來進行教學，學生只是被動的接受教師所傳授的知識，不能夠自主對文章進行認真思考與分析，也不能有效將注意力集中在文章的閱讀中，就不能夠有效培養學生在閱讀過程中的主觀能動性。教師在進行日常的教學活動中，必須要帶有目的性的進行閱讀，要求學生能夠融合作者的思想感情來進行認真閱讀，但是不需要將文章的每一部分都要弄懂。通過這種個性化的閱讀，使學生能夠重點來感悟文章中的關鍵部分，最終有效培養學生獨立思考的能力，能夠在進行閱讀的過程中提出自己的觀點。這就要求教師在進行教學的過程中，應該打破傳統，活躍課堂的教學氣氛，多提出一些開放性的問題，進而鼓勵學生積極進行發言，最終使學生通過個性思考來提高自己的頭腦聯想能力，為學生提供了施展才華的機會。例如在進行《白楊》這篇文章的學習時，教師就可以要求每位同學都來談談自己可以從白楊的身上獲得哪些啟示，這就是一種比較開放的問題，沒有確定的答案，學生可以自由的發揮，根據自己的所見所感來回答問題。因為同學們的觀察以及思考角度不同，因此所得到的體會也是不同的，在文章中主要是為了表達白楊那種毅力在沙漠中不屈不撓的精神，不會受到環境的阻礙，只要自己扎下了根基就一定更夠生存的頑強毅力。有的學生可能會從白楊的身上聯想到自己，要學習白楊這種不折不撓的精神，努力的學習，不被外界的環境所干擾，最終提高自己的學習成績。還有的學生則是意識到白楊與其它樹木相比，其生命力比較頑強，受到環境的影響較小等。

三、在讀賞式教學的過程中采用批判質疑的閱讀策略

閱讀主要是要求學生能夠按照自己的觀念對文章進行解讀的過程，因此教師在采用讀賞式教學方式進行教學的過程中應該要求學生大膽的提出問題，對與文章不同的想法要大膽的說出來與大家共同進行探討，最終有效提高自己的思維創新的能力。首先教師應該先激發學生的最初意識，之后在進行閱讀的過程中能夠積極進行思考。如果不能有效激發出學生的最初意識，就會導致學生對文章只有一種死記硬背的思想，只是盲目的認同別人的觀念，從不獨立進行思考與研究。針對這些問題采用批判質疑的閱讀策略進行教學，就可以使學生通過最初的意識對文章進行質疑批判，表達自己的觀點，最終調節了課堂的整體氣氛。

綜合上述內容所述，在讀賞式教學的基礎之上，就是必須鼓勵同學們能夠自主針對文章進行認真地分析，能夠站在自己的角度來闡述閱讀文章的觀點與感受，最終全面拓展學生的閱讀思維，提高其創新能力。利用這種具有多元化特點的閱讀方式來進行閱讀，就會使學生在平時的教學過程中能夠不斷提高自己的綜合語文的閱讀能力，積累更多的閱讀經驗，將自己的綜合能力進行全面提高。

【作者單位：許昌縣張潘鎮校尉張小學 河南】