高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革的研究與實踐

王芹

摘 要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職高院學生的公共基礎(chǔ)課程，本文就高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀進了分析，提出了高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革的方法，指出高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學應(yīng)從教學對象和課程特點實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學理念，選好適用教材，注重教學方法，注重培養(yǎng)學生自學能力，并尋求最佳考核方法，以適當信息技術(shù)的不斷更新，培養(yǎng)適合社會需要的實用型人才。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；高職教育；教學方法改革

本課程是計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學生辦公軟件應(yīng)用的綜合能力，培養(yǎng)計算機從業(yè)人員通用能力，以及計算機操作員、文員的崗位職業(yè)能力，學會使用Word、Excel和PowerPoint辦公軟件，在各行各業(yè)的工作中能熟練應(yīng)用辦公自動化技術(shù)解決實際問題，能夠描述計算機組成、組裝計算機、計算機維護的基本方法和注意事項；能夠描述操作系統(tǒng)的安裝過程及并會使用；辦公設(shè)備的安裝過程及并會使用。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

由于我們承擔的這門課程是計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學生升入高職院校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。學生來源很復雜，有中職對口考上來的，還有通過參加普通高中考高上來的，有城市來的學生，還有邊遠山區(qū)上來的學生，可以說學生基礎(chǔ)參差不齊。而辦公自動化技術(shù)在各行各業(yè)及各個方面得到了廣泛的應(yīng)用，學生的實踐操作和理論聯(lián)系實際的能力還較弱，不能按照不同要求處理文檔和數(shù)據(jù)，不能快速地掌握解決實際問題的方法和技巧，實際辦公效率較低。

2 課程設(shè)計理念和思路

是以計算機專業(yè)學生的就業(yè)為導向，能力為本，任務(wù)引領(lǐng)，邀請行業(yè)專家對計算機專業(yè)所涵蓋的職業(yè)群進行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)模塊和課程內(nèi)容，把教學內(nèi)容設(shè)計成上級下達的任務(wù)或本身在日常社會活動中需要解決的問題，加以分析并應(yīng)用辦公自動化技術(shù)進行處理和解決，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計成項目任務(wù)形式，在完成項目任務(wù)過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，滿足學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

與企業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)絡(luò)，將企業(yè)、行業(yè)日常辦公中真實案例納入課程中，使學生能夠在校內(nèi)學習過程體驗企業(yè)工作環(huán)境。

3 課程目標

通過本課程的學習，使學生掌握辦公軟件應(yīng)用的基本技術(shù)和操作技能，能夠描述計算機組成、組裝計算機、計算機維護的基本方法和注意事項；能夠描述操作系統(tǒng)的安裝過程及并會使用；辦公設(shè)備的安裝過程及并會使用；能夠描述組網(wǎng)及調(diào)試方法；學會按不同的任務(wù)要求應(yīng)用辦公自動化技術(shù)中的各種功能進行處理和解決，在完成任務(wù)的過程中學會分析問題、解決問題，學會完整性、規(guī)范性的完成任務(wù)目標，學會創(chuàng)造性地完成任務(wù)。通過組織學生編輯各種文檔，處理各種電子表格，能熟練使用辦公軟件處理日常事務(wù)性工作，為學生今后學習其他學習領(lǐng)域課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、語言表達能力、組織能力、管理能力等等。

專業(yè)能力：具有獨立完成計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝以及各種常工具安裝的能力；具有解決硬件驅(qū)動問題；具備局域網(wǎng)配置的能力；具備熟練使用Office軟件編輯與制作日常事務(wù)文檔、處理電子表格以及產(chǎn)品使用演示文稿制作的能力； 具備任務(wù)分析、任務(wù)處理及職業(yè)規(guī)范的能力；具備日常辦公資料的收集、整理和分發(fā)的能力。

方法能力：制定學習計劃能力；解決問題能力；再學習能力；獲取信息能力；決策能力；分析問題能力；學習方法能力。

社會能力：自我控制能力；樂于助人；團結(jié)合作能力；組織能力；管理能力；表達能力；環(huán)境適應(yīng)能力；自我批評能力；與人溝通能力；誠實守信；做事細心。

4 教學內(nèi)容

5 實施建議

5.1 教學建議

教學內(nèi)容從“任務(wù)”著手，通過設(shè)計解決“任務(wù)”的方法與步驟，自主探究學習和實踐，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。以解決實際問題帶動理論的學習和應(yīng)用軟件的操作。

在教學過程中要關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)，“任務(wù)”的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)針對性、綜合性、實踐性和完整性。所設(shè)計的“任務(wù)”是學生畢業(yè)后就業(yè)上崗及日常事務(wù)所能遇到的并需要解決的問題，而不是圍繞著知識和技能的展開而設(shè)置的，為此要精心設(shè)計實習指導書。

5.2 實訓條件建議

要求提供硬件機房、能夠訪問互聯(lián)網(wǎng)的機房以及普通機房，同時要求機房提供打印機及掃描設(shè)備。

5.3 教材選取建議

在教材的選取上，應(yīng)注意教材的內(nèi)容和編寫的科學性，注重教材的適應(yīng)性和時效性，教材的內(nèi)容要要與崗位技能標準接軌。

5.4 教學方法與手段建議

由于學生基礎(chǔ)不一樣，因此建議采用分組、分層次教學，將基礎(chǔ)好的學生平均分配到各組，能夠?qū)π〗M同學起到指導作用。

在教學方法和手段上，對理論性較強的內(nèi)容，要多使用課件，對操作性較強的內(nèi)容，應(yīng)多操作，少使用課件。在教學過程中建議采用演示法、實習指導法、任務(wù)教學法、反思教學法、小組合作等教學方法。

5.5 評價建議

改進評價方式，辦公應(yīng)用課程實施學習過程的評價與作品成績評價。具體考核標準如下：

（1）學習過程的評價：過程成績是對學生在學習辦公應(yīng)用的態(tài)度和能力，參與度，解決問題的能力，對新技術(shù)的接受能力，與同學協(xié)作的能力，對應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力，社會活動能力，使用信息技術(shù)的責任心和道德規(guī)范、安全意識等方面的評價。通過學生完成某一項任務(wù)，對學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的程度進行評價，占40%。

（2）考試成績的評價：它是對學生完成辦公應(yīng)用課程學習后的綜合評價，以考核、展示、發(fā)布等多種形式，讓學生自己設(shè)計，創(chuàng)作有個性的作品，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，對學生運用辦公自動化技術(shù)解決實際問題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力進行評價，占60%。