心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

施曉琳

心理學(xué)是作用于一切學(xué)科的科學(xué)。外語教學(xué)史上每一種風(fēng)行一時(shí)的教學(xué)法思潮，都以當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，總是受到一些心理學(xué)流派的影響。以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，在研究小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改善目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，無疑是有著現(xiàn)實(shí)意義的。

一、“習(xí)得”or“學(xué)習(xí)”？

英語教學(xué)中的習(xí)得與學(xué)習(xí)是目前人們爭議較多的問題。習(xí)得理論是在喬姆斯基（Chomsky）關(guān)于語言內(nèi)在天賦理論的啟發(fā)下產(chǎn)生的，最初被用來指母語的習(xí)得或第一語言習(xí)得。20世紀(jì)80年代，克拉申（Krashen）提出了頗具影響的二語習(xí)得理論模式，其中對習(xí)得與學(xué)習(xí)進(jìn)行了劃分，認(rèn)為習(xí)得是在自然語境中，學(xué)習(xí)者以獲取信息或以交流信息為目的的無意識語言習(xí)得過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是意義而不是語言形式。而學(xué)習(xí)指的是正式的、有意識的對語言規(guī)則的學(xué)習(xí)。在該過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語言形式和語法規(guī)則。克拉申認(rèn)為交際能力的獲得只能依靠習(xí)得，而學(xué)習(xí)只能在語言產(chǎn)出的過程中起到監(jiān)控器和編輯器的作用。

在中國的英語教學(xué)中，由于語言環(huán)境、其他課程壓力等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)所起的作用顯得不可忽視，而習(xí)得所需的環(huán)境由于客觀原因在實(shí)際英語教學(xué)中難以完全實(shí)現(xiàn)，但我們不應(yīng)忽視習(xí)得的作用，尤其對于小學(xué)英語教育而言。

20世紀(jì)70年代，心理學(xué)領(lǐng)域?qū)φJ(rèn)識與語言能力系統(tǒng)討論的不斷深入使人們對外語教學(xué)中的年齡問題差異的認(rèn)識不斷提高，一般來說，處于青春期的兒童（3-10歲）大腦可塑性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、聽覺敏銳、心理障礙較少，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，他們在習(xí)得自然的語言方面占有絕對優(yōu)勢。在小學(xué)英語教學(xué)中要重視這一特點(diǎn)，充分重視習(xí)得在小學(xué)英語教學(xué)中所起的作用。

要利用各種可能的條件來創(chuàng)造環(huán)境，給學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，以促成習(xí)得過程的發(fā)生。面對幼稚單純的小學(xué)生，關(guān)注他們的情感、關(guān)注他們的心理狀態(tài)是英語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。如果忽視情感因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用，將會使學(xué)習(xí)的效果大打折扣，并且嚴(yán)重影響認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

二、細(xì)雨隨風(fēng)，潤物無聲

針對小學(xué)生的心理狀態(tài)，考慮到在習(xí)得這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，筆者思考并嘗試了些具體的改進(jìn)方法，也收到了一些良好的效果。

1、減少對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。大部分孩子都表示害怕學(xué)習(xí)英語，他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理就是焦慮。雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)情況下，焦慮的影響是負(fù)面的，尤其對于自我心理調(diào)適功能較差的小學(xué)生。雖然焦慮與兒童的個(gè)性特征有關(guān)，但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。對比我們在學(xué)習(xí)母語這個(gè)過程中，父母跟兒童說話時(shí)通常都會使用適于兒童水平的簡化語言，在語音方面，吐詞清楚，速度放慢，句與句之間有明顯的停頓，在語義方面，明白易懂，并且父母對兒童的語言形式并不怎么關(guān)心，而主要關(guān)心意思的表達(dá)，這種易懂的語言、寬容的態(tài)度使得兒童在一種輕松無壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)母語。在教學(xué)中，筆者也采取類似的方法盡量保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而減少他們的壓力。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明小學(xué)英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。自信心也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要情感因素。大量研究表明，在自尊心和自信心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的情況下，英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動效果最好。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力。由于兒童總是充滿好奇心，英語作為一種新的東西，很容易引起兒童的好奇，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，同時(shí)，老師的表揚(yáng)，家長的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)的羨慕，又使外部動機(jī)得到滿足。例如，在練習(xí)新單詞時(shí)，將單詞板書在黑板上，讓學(xué)生兩人一組到講臺上參與活動，教師只對講臺下的同學(xué)出示單詞卡，并按教師的提示朗讀該單詞，讓講臺上兩位同學(xué)比賽，看是否能夠根據(jù)讀音先找出正確的新單詞。這樣使臺上臺下同學(xué)都參與了活動，還具有競爭性和趣味性。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高課堂聽課效率。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣.而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從學(xué)生心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師要善于把握良機(jī)，以風(fēng)趣幽默，充滿誘因或懸念的語言，以豐富的表情和手勢組織教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

5、因材施教。教師要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的需要、興趣、愛好，人的素質(zhì)、能力，有著個(gè)性差異。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中必須有針對性實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多樣的教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生提供適于其學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分挖掘個(gè)體潛能和天賦。

6、親其師，信其道。學(xué)生對老師的感情，直接影響學(xué)生對老師所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個(gè)人，就喜歡聽你的課，喜歡學(xué)這一科，相應(yīng)的，這科成績就好。每個(gè)教師都應(yīng)以自己的愛心喚起學(xué)生對自己所教課程的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對這門學(xué)科的愛的火花。

總之，只要我們充分關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的心理狀態(tài)，善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣等表現(xiàn)中，去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特征。摸清他們的心理狀況，及時(shí)耐心地做好工作，對癥下藥，加強(qiáng)與學(xué)生、家長溝通和交流，英語教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。

【作者單位：昆山巿城北中心小學(xué) 江蘇】