讓生活化材料成為美術區域活動的新亮點

王偉莉

在我們生活的周圍，有許許多多被我們丟棄或忽略的生活材料，有的在圖案、色彩、造型上往往很獨特，這些來源于生活的材料有具象性、熟悉性、豐富性的特點，容易與幼兒產生情感上的共鳴，引發幼兒的好奇心、親切感，使幼兒產生濃厚的興趣，激起創作的靈感。成為幼兒美術區域活動的新亮點，使幼兒的美術創作潛能得到充分挖掘。新《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”于是我們在美術區域中為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，嘗試投放一些生活中的材料和廢舊物品讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找表現的形式。使美術活動區可以充分發揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發展。

一、師幼共同收集生活化工具和材料，創建美術區域

在美術區創設過程中，鼓勵幼兒參與區域環境建設。區域中的美術工具、材料都來源于生活，教師根據季節的特點和孩子一起從日常生活、學習、勞動中去尋找，去發現、去收集、去運用自然元素的材料。如在秋天的主題中，我們用廢舊的報紙做成了秋天的大樹，孩子們利用各種美術技法裝扮出來的樹葉就添加到了大樹上和地面上，組成了一幅美麗的秋天的落葉飄飄的景象。孩子們還把用彩紙、毛線、橘子皮制成的菊花裝飾在大樹的下面，更增添了美感。當秋葉飄落的時候帶著孩子們到小區、中央公園上去撿落葉。并將落葉帶回美術區，讓孩子進行創作活動。我給美術區孩子提了要求，必須用到落葉，活動中我驚喜的發現孩子們運用落葉粘貼，還會運用落葉拓印。活動后，我讓孩子們進行討論生活中還有什么材料也可以用來拓印，孩子們七嘴八舌，發表看法。以后的日子里拓印的的材料越來越豐富

二、抓住幼兒興趣靈活投放生活化材料與工具

幼兒在活動中常會出現不同的興趣點， 教師應善于觀察深入了解幼兒的需求，及時抓住幼兒的興趣點。根據幼兒興趣的發展變化來投放材料，激發他們繼續探索和創作。如在《小鬼顯身手》的主題活動中組織幼兒參觀蛋糕店，孩子們被散發著甜香味的裱花蛋糕吸引了，盡管品嘗進行了蛋糕的繪畫活動，還是不能解除幼兒心中的蛋糕情結。為此我們在區域中增設了方便面的碗上做為蛋糕的底盤，袋裝彩色漿糊、橡皮泥、各種輔助材料做裱花蛋糕的游戲。一階段該區人氣非常旺，孩子們特別喜歡象蛋糕師一樣用彩色漿糊放在塑料袋里裱花的過程。有的孩子提出蛋糕上還有水果、巧克力，于是和小朋友一起收集了各色種子和小積塑作水果點綴的替代物。新材料一出現，幼兒創作熱情即刻高漲起來，裱出的蛋糕花色也更豐富多彩。可見，教師及時抓住幼兒的興趣和需求，有目的有層次地投放材料，能激發幼兒進一步探索和創作的欲望。

幼兒對材料的興趣不是一成不變的，會因個人能力而改變自己的興趣，也會因材料的變化轉移自己的注意力。根據幼兒的這些特點，教師應針對幼兒的興趣、操作水平適時更換材料，通過增添材料、改變材料的性質和作用，使活動進一步深入。有時因活動的難度增大，幼兒思考角度的不同，可讓幼兒嘗試運用某種輔助材料進行活動，從中獲取更多的知識經驗，保持探索欲望，引發新的活動。

區域活動中我們還可以將兩組或兩組以上的材料組合在一起，形成新的游戲情境，使活動內容更豐富、更精彩。幼兒的美術創作都是有個性的，教師需用不同的方法因人施教，根據活動進展情況適時增添輔助材料，使活動內容更豐富，幼兒興趣更濃厚，不斷產生新問題，激發好奇心。

三、運用生活工具與材料，倡導寬松多樣的美術區域活動

美術區為幼兒創設自主、開放的創作氛圍，形式的多樣性進一步激發幼兒的創作熱情，這是美術集體活動達不到的。 區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我完善的活動、有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的發展需要。它相對集體美術活動而言，是更為寬松自由的美術活動形式。在區域活動中，強調的是發現，是創造能力的培養。在開展美術區域活動時，注重讓幼兒嘗試，探索運用生活工具與材料，接觸學習不同的美術表達形式，在掌握材料運用技術的同時，進一步激發幼兒的創作興趣。孩子們在區域活動中自由選擇主題和題材，自由選擇生活化的工具和材料，在時間上沒有嚴格的限制，可以一次或幾次完成，讓他們在想想、試試玩完中完善自己的作品，進一步激發幼兒的繪畫熱情，提高他們的想象、創造的能力。

求異，好奇是孩子的重要心理特點。一成不變的繪畫材料和統一的美術活動形式會使孩子感到索然無味。指導孩子嘗試使用生活化的材料和工具（如水果、蔬菜、生活用品、廢舊物品等），接觸學習不同的繪畫表現形式（如撕貼畫，拓印畫，手印畫，毛線畫等），孩子們易生產“畫畫做做好玩”的心理，有利于培養他們想象力和創造力。兒童的發展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同。有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動作大膽，大刀闊斧，有的動作精細流暢。為此我們鼓勵幼兒到美術區自主選偏愛的表現方式和形式，使他們都能充分發揮自己的特長，體現自我價值。例如個別小朋友繪畫能力不是很強，但造型的技能較好，利用我們提供的圖形范樣，讓其進行粘貼，表現出來的能力是很強的。這種生活化的美術工具材料，不但適應孩子的需要，而且在他們經歷數次的體驗和不斷的變化中，進一步激發了他們的創造思維。區域活動沒有統一主題，每個孩子的興趣愛好，所處的生活環境不同，他們所選取的題材也各不相同。

寬松的氛圍生活化材料和的多樣性給孩子創設了可以大膽把自己的知識和豐富的想象表達出來的機會。美術區域已不是單純的技能學習和表現的地方，而成為了孩子們表達自己情感最好的地方。

總之，美術區域中投放生活化材料和工具，能激發孩子的創作熱情，開發和運用多種生活化的材料和工具能喚起蘊藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無窮的樂趣中學習、體驗、實踐，發現色彩世界奇特的變化。

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園幼兒園 江蘇】