改變一種評價方式，給學生一片更廣闊的天空

程靈娜

【摘 要】在傳統的教育評價中，學生是評價的客體，教師是評價的唯一主體。教師的評價成為衡量學生發展的唯一標尺，難免會有較大的主觀性、偏面性。而在素質教育的評價中，評價主體具有廣泛性，對學生實行開放評價。開放式評價的核心是以學生的發展為本，不僅關注學生的今天，更關注學生的明天，對學生的發展實行全程調控，使形成性評價和終結性評價并重。

【關鍵詞】小學英語；開放式評價；教育合力；反思自省；共同提高

在新課程改革背景下，小學英語學習評價的改進是推進英語教育改革的重要手段之一，建立合理科學的評價體系，能更好的促進學生英語學習能力的發展。小學英語 “開放式評價” 是英語課程評價方式上新的探索與研究。我們學校根據自己的實際情況，提出小學英語開放式教學評價的方案，它的意義是通過評價結論的系統化；評價主體多元化；評價形式多樣化；充分調動小學生學習英語的興趣和積極性，通過評價對小學生的學業進步和人格形成產生積極的推動作用。

一、教師評價及時，促進學習熱情

教師可利用常規表格進行評價，它包括：聽力、口語、書寫、背誦、默寫、閱讀、表演等內容。在日常教學中可以對學生的技能作出準確、科學、適時的評價，不僅是對學生掌握英語各項技能的診斷，更是一種激勵和導向。在課堂上，對學生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等不同技能作具體評價，每一次的評價都是為了不斷發展學生的學習能力，抓住契機及時促進學生的學習熱情。根據累計評價每學期評選“英語之星”如：“聽力之星”、“朗讀之星”、“表揚之星”、“寫作之星”，并頒發獎狀。評價表記錄著學生每一步成長的足跡，點滴進步。

二、家長參與評價，學校教育延續

隨著社會的進步，獨生子女的增多，家長對孩子發展情況的關注日益增加，引導家長做出正確評價對孩子的發展尤為重要。如何操作呢？利用家長會培訓家長正確的評價方式，并制作表格幫助家長正確評價。學生每天都有聽讀作業，堅持聽錄音模仿，并做跟讀練習，以此養成學生經常聽英語和說英語的良好習慣，從而促進學生的正確發音；堅持讓學生每天將所學內容對家長進行匯報表演，家長根據表格上面的評價要求，對學生的掌握情況、學習態度、學習習慣等及時給出相應的評價，并通過此表反饋到學校。

三、學生自評反思，塑造健全人格

素質教育的主要特征就是體現學生的主體性。學生既是開發自身潛能的主體，當然也應成為評價自身素質發展狀況的重要主體。學生自評的過程，實際上是一個對自己的反思自省過程，極易影響學生的行為，是培養學生自我教育能力的重要途徑。另外，自評過程也是學生正確認識自我的過程，學會用一分為二的觀點來正確客觀評價自己，既能看到自己的優點，不自卑，又能看到自己的缺點，不自滿，塑造學生健康的心理和健全的人格。學生自評可利用學生自我評價表，它根據自己的學習習慣進行具體的評價，老師可以幫助學生制定評價標準，讓其進行自評，學生通過自我評價表，比較每節課，每天，每學期自我的表現，進而進行反思，自己具體在哪方面的需要更努力。使學生既能更快的進步，又對學生進行了人格的培養。

四、學生互評客觀，揚長避短共同提高

在學生眼中，老師的評價最具權威性，是他們特別看重的評價。除此之外，來自同學、伙伴、朋友的評價也是他們十分在意的。同時，來自同齡人的評價，往往能客觀地站在學生的認知水平、思維模式和處事方式上去觀察、理解、判斷事物，評價較符合學生實際，使學生易于接受。更重要的是，互評可以使學生通過角色變換獲得自尊感的滿足，提高比較鑒別和判斷是非的能力。利用“幫他找找優缺點”每學期學生之間互評一次，讓學生之間更加親密團結，也能更加激勵學生們自己嚴格要求自己，努力改掉自己的缺點，發揚自己的優點。

開放式英語評價以過級達標為框架，以積分為操作標準，對學生的英語素質進行全面評價。達標積分取消百分制，上不封頂的積分方法，為學生英語素質發展提供彈性空間。鼓勵有精力、有能力的學生可以多學快走，每多參加一項活動，多學唱一首英語歌曲，多了解一項英語文化，就多得學分，這符合因材施 教的原則，為不同層次學生的發展都提供了寬松、和諧的環境。

在小學英語教學中引入開放式評價策略后，我們欣喜地看到：很多同學養成了隨時隨地記單詞的好習慣；有的同學愛上了閱讀；愛提問題的同學也更多了；有了表現欲望。學期末，當學生看到自己的學習成果時都有成就感和自豪感，學習英語的興趣提高了。每個學生能在評價活動中主動參與，積極進行自我認識、自我調整，讓學生感到評價活動是一種誠懇、愉快的教育活動。素質教育的評價為學生潛能的開發創造廣闊的空間，提供適宜的環境。

參考文獻：

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