如何打造初中生物高效課堂

阮國相

提 要：從教學的以退為進、激發學生的興致談起，解讀了循循善誘、敢于質疑的妙趣，接著詮釋了互動教學、合作探究的意義，分析了放開課堂、各抒己見的價值等幾個細節問題。工作中為教學朝思夕計，竭盡微忱；對學生關懷備至，刻難忘懷。只盼傳道功成、解惑果就。私人管見，宋人獻曝，分享同仁，敬請匡誤扶正。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；互動教學；合作探究

學生進入中學，學習壓力逐步增大，了無新意的教學勢必讓學生心神疲憊，精力怠解。而且，生物精深微妙，需要教師精金百煉，學識賅搏，精力絕倫；陸游在人生的暮年由衷感嘆道：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這是詩人對寫詩的技巧做的一個總結、對他的兒子的叮嚀囑咐。這種寫詩的方法、技巧或思想，用于生物教學，其理無二。教師教學，要在詩外“下功夫”，要知機識變，破臼除窠，如暮鼓晨鐘，扣人心扉；或千尋飛瀑，滌蕩胸臆；又如和風散馥，滿懷盈香；總之，發人深省而汲之無盡，讓學生群情踴躍，其樂無窮。下面將教學心得逐做例舉。

一、以退為進，趣味盎然

老子說：“將欲弱之，必故強之；將欲廢之，必固興之；將欲奪之，必固與之。”這里面有非常強的辯證思想。用之于教學亦有異曲同工之妙，教學要善于巧妙地點燃與激勵，而不是一味強塞，要引發學生的學習興致，如果總是灌輸，結果“必然弱之”。教學如開車，教師的責任是擰動點火開關，而不是在汽車后面奮力推搡，前者的結果是汽車打著引擎，一路奔馳；后者的結果是累的死去活來，汽車不過跬步之行。點燃之后的激勵就好比踩油門，做好這兩點之后，就是教師掌握好方向盤的事情了，最重要的，還要換擋與剎車，這開車有了技術，換擋是不用踩離合器的，意即教學不必循規蹈矩，課程變換可隨心所欲，教師要胸有成竹，這個剎車就像達標測評了，讓學生始終保持興奮狀態。如此，課堂動力系統永遠開機運轉，不會進入休眠狀態。

二、循循善誘，敢于質疑

循循善誘，可激發熱情；敢于質疑，必然收獲豐厚。課堂上，給學生創設豐富多彩的探究情境，緊貼教材，激發學生的好奇心，使之渴望知識的獲得、敢于質疑、勇于發現。關于“蝌蚪找媽媽”學生耳熟能詳，我播放了動畫片《小蝌蚪找媽媽》，這部經典之作采用國畫大師齊白石筆下的形象繪制，畫面清晰典雅，音樂優美抒情，早已蜚聲海外，幾十年來備受青睞。不過，放完動畫，在嘖嘖贊嘆中，我出人意料地指出：根據我們生物學的知識可以判斷，動畫中的“主人公”是蟾蜍的后代，青蛙的后代形狀較圓，尾長而獨來獨往，外呈青灰；蛤蟆的后代尾短，喜群居，身體顏色頭尾不一，我對齊白石大師的作品可謂“高山仰止”，但是，他老人家未必精通生物學科！蛤蟆的后代找青蛙媽媽，驢唇不對馬嘴，誤差太大，學生一陣欷歔。我又說：“既然是經典之作，作為科普作品，影響非常之大，居然出現‘硬傷，必然誤人子弟。這樣的錯誤還有多少？這都有待我們認真學習，掌握正確的知識。”學生浸入思考之中，下課鈴聲響起，學生充耳不聞，沒有人離開教室，這樣的課堂，在學生一生當中都會刻骨銘心，堪稱高效，彌足珍貴！

三、互動教學，合作探究

1.學是起步，行是目標

教學是彼此互動的行為，互動教學是初中生物課堂不可或缺的方式。荀子言之鑿鑿：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”教學建構“行”的活動，在實踐中創造，在趣味中求知，生動活潑，或自主研判，認真揣摩；或合作探究，取長補短。教師會教，學生愛學，彼此互動，學練結合，愉悅輕松，熱情高漲。生物是一門實驗性很強的學科，細致入微的觀察，一絲不茍的操作，慮前顧后的縝思，各言己見的討論，手腦并用，學習風氣濃厚而良好，將會激發每位學生都有探索精神，發展個性，挖掘潛力，豐富感性經驗，將知識的掌握化難為易。

2.放開課堂，各抒己見

講授花的結構，我革故鼎新，一反“一言堂”的形式，讓每位學生采摘一朵花帶進教室，五彩繽紛的教學掛圖，鮮亮醒目的教具配以細致生動的講解之中，隨時穿插讓學生觀察自己拿的花和教學掛圖有何不同，有比較就有差異，除此之外，和前后左右的同學隨意交流，隨時穿插我的提問，學生當然可以暢所欲言、隨時提問題，甚至可以不舉手脫口而出，學習氛圍其樂融融。

3.培養能力，有效探究

想學生之所想，捋順學生學習思路。教學“流動的組織——血液”，先刨根問底進行調查，學生想到的是什么？和課本知識有何聯系？區別又有多大？后來得知，學生對這些問題興趣濃濃：血型的區別是什么？測出的血型可靠嗎？孩子的血型經過測試就一定知道父母是誰嗎？血型與性格相關聯嗎？探究中，問題頻頻提出來，教師耐心聆聽、一一解答、靈活引導，爭取人人釋懷，這樣，學習開展探究活動，不僅僅可以讓學生學習如虎添翼，教師的應變能力也水漲船高，可謂教學相長。

綜上所述，初中生物教學要講求方法，良好的教學思路如明珠園照，滿堂生輝；課堂上要活，師生打成一片，桴鼓相應，如響應聲；天長日久，一定會打造出飄香流芬、春光熠熠的生物教學的高效課堂。

參考文獻：

韓君偉.生物教學觀念更新論[M].人民教育出版社，2011-01.

（作者單位 廣東省東莞市麻涌鎮第一中學）