談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

胡景旺

摘要：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，是音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 積累經(jīng)驗(yàn) 創(chuàng)編 方法 習(xí)慣發(fā)散思維

音樂(lè)是人類(lèi)最古老的最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的印象結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，已成為人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反應(yīng)，而創(chuàng)造則已定位為新課程改革的重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的高層次要求。

我們知道，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，是音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高層次人才，起著十分重要的作用。所以，在教學(xué)中應(yīng)處處給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和空間，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？通過(guò)教研學(xué)習(xí)和本人經(jīng)驗(yàn)大致總結(jié)以下幾點(diǎn)，僅供參考。

一、以教師的創(chuàng)新精神，潛移默化的激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本身就應(yīng)具有創(chuàng)新精神。俗話(huà)說(shuō)“身教勝于言教所以”。教師在著眼教材設(shè)計(jì)教案，探索教法時(shí)，要敢于向教材挑戰(zhàn)，向時(shí)代挑戰(zhàn)，力求在處理教材上有所改進(jìn)，有所創(chuàng)新，使學(xué)生每節(jié)課都感到有樂(lè)趣、有新意。在低年級(jí)歌曲教學(xué)時(shí)，讀歌詞很重要。可采用按節(jié)奏讀歌詞，還可以用快板的節(jié)奏讀歌詞等。采用不同的形式技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到熟悉認(rèn)識(shí)歌詞或有利于準(zhǔn)確掌握音的時(shí)值的作用，根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)。在教完歌曲后的二度創(chuàng)作不容忽視，這往往是一節(jié)課的高潮部分。可以采用創(chuàng)編歌詞，即興律動(dòng)，用繪畫(huà)形式表現(xiàn)歌曲、樂(lè)曲內(nèi)容，或創(chuàng)編音樂(lè)劇等。例如：教完《貓虎歌》歌曲后，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤郊由鲜裁绰曇簦拍苁垢枨鷦?dòng)更富有童話(huà)色彩？（加入老虎和貓的叫聲），表演短劇《貓虎歌》等。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)的能力，活躍了課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

二、教育學(xué)生要長(zhǎng)期積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造的武器。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕形成的，要靠教師長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)，靠學(xué)生有意識(shí)的積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而逐步形成的，理論聯(lián)系實(shí)際。例如：隨音樂(lè)律動(dòng)或舞蹈。提醒學(xué)生，一般有詞歌曲可以根據(jù)歌曲內(nèi)容或歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，無(wú)詞的樂(lè)曲，可以根據(jù)樂(lè)曲的情緒創(chuàng)編。感受樂(lè)曲所變現(xiàn)的意境來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。歡快的樂(lè)曲用較快的動(dòng)作，抒情的則用柔和緩慢的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)等等。例如：教唱完《新疆是個(gè)好地方》歌曲后，在學(xué)生基本掌握時(shí)進(jìn)行動(dòng)作編排。學(xué)生先討論新疆舞的基本動(dòng)作要領(lǐng)，哪些動(dòng)作適合于什么情緒什么內(nèi)容，如何根據(jù)樂(lè)曲的速度安排恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作等等。當(dāng)學(xué)生有了初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)想滾雪球一樣，知識(shí)越來(lái)越豐富，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步走向成熟。

三、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

發(fā)散思維是一種非正常思維方式，是沿著不同方向、不同角度的思考方式，從各個(gè)不同的方面尋求多種答案的思維方式。教師在教學(xué)中要經(jīng)常驚醒這方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)想象，尋求更為新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。以教師的簡(jiǎn)單的創(chuàng)新思想帶領(lǐng)學(xué)生尋找彈門(mén)自己的創(chuàng)新方法。每當(dāng)向?qū)W生發(fā)問(wèn)時(shí)，先要提醒學(xué)生，音樂(lè)具有不定性，一個(gè)人的心情，性格不同，聽(tīng)出來(lái)的音響效果就不一定相同，所以，先考慮其他學(xué)生會(huì)怎樣回答，然后思考還有沒(méi)有可能會(huì)有別的更好的答案。在欣賞教學(xué)中最為常見(jiàn)。每當(dāng)欣賞完一首樂(lè)曲時(shí)，我們要求學(xué)生聽(tīng)出音樂(lè)所描述的情緒如何，描述的是什么動(dòng)物或情景等等。結(jié)合多元化智能理論中的《成功教育》，老師不要否定他們的奇思怪想，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)指引他們尋找更為恰當(dāng)?shù)拇鸢福褵o(wú)限的空間還給學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：處處是創(chuàng)造之地，天天使創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。在欣賞《小蜜蜂》時(shí)我提問(wèn)：樂(lè)曲描寫(xiě)的時(shí)什么動(dòng)物呢？有的說(shuō)是蒼蠅，有的說(shuō)是蝗蟲(chóng)，還有的說(shuō)是風(fēng)聲，當(dāng)然也有的說(shuō)是蜜蜂飛舞，他們說(shuō)的都不錯(cuò)，都很精彩，老師再次提問(wèn)：你問(wèn)什么覺(jué)得是這種動(dòng)物或情景呢？只要學(xué)生能夠有理由就值得鼓勵(lì)和贊同。激勵(lì)學(xué)生敢于想象敢于創(chuàng)新，形成獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許需要的只是一些技巧，而提出新的問(wèn)題才是人類(lèi)思維活動(dòng)的開(kāi)始，沒(méi)有新問(wèn)題就談不上創(chuàng)新性的思維。陶行知說(shuō)：小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮它的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，提倡學(xué)生多想多問(wèn)，比一比誰(shuí)的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題精彩，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在教學(xué)《采山》時(shí)，有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)提出疑問(wèn)說(shuō)：老師，歌詞有點(diǎn)不對(duì)，這兩段歌詞的最后一句應(yīng)該換換，（原詞是：1、帶著香甜回家走，歌兒飄向山尖尖；2、唱著歌兒回家走，笑聲直向夢(mèng)里鉆。改后是：1、唱著歌兒回家走，歌兒飄向山尖尖；2、帶著香甜回家走，笑聲直向夢(mèng)里鉆。）他這一說(shuō)全班的同學(xué)都覺(jué)得很有道理，修改后更為準(zhǔn)確。我更是異常的欣喜，為有這樣善于思考的學(xué)生而驕傲。及時(shí)的對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)和贊賞。然后，鼓勵(lì)學(xué)生改編歌詞進(jìn)行二度創(chuàng)作，取得了很好的教學(xué)效果。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，方法形式要多樣化，我們教師要善于抓取，善于釋放，善于創(chuàng)新，把空間還給孩子，讓孩子自由自在的在知識(shí)海洋里遨游，在遼闊的天空中翱翔。