體育教學(xué)中激勵的運(yùn)用藝術(shù)

王宗家

【摘 要】體育教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用好激勵方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，只有正確對待和運(yùn)用激勵手段，使其按照教學(xué)大綱要求，發(fā)揮其作為教學(xué)藝術(shù)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，增強(qiáng)體魄，增長知識。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 激勵 運(yùn)用

激勵，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實(shí)效。

一、體育教學(xué)中常用的激勵方式

（一） 觸通式激勵

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們更會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

（二） 勉勵式激勵

這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“學(xué)生要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

（三）參與式激勵

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明。參與管理，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面一種層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生就獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

（四）期望式激勵

在體育課教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，要適度的動之以情，曉之以理，激發(fā)起補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

（五）寬容式激勵

課堂上，教師之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。

（六）影響式激勵

影響式激勵主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做得到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵法應(yīng)注意的問題

（一）激勵要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

所為愛護(hù)就是熱愛和保護(hù)。熱愛是教師在激勵過程中要一視同仁，對學(xué)生不持偏見，實(shí)事求是，做到公正合理符合實(shí)際，激勵的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)。不存在厭惡的情緒，或?qū)W(xué)生的激勵夸大其詞，不符合實(shí)際。要注意保護(hù)學(xué)生心靈最敏感的地方，即“自尊心”。因此不管是對好學(xué)生，還是差學(xué)生，教師都要以同樣的態(tài)度去體驗(yàn)他們的感情，設(shè)身處地的了解他們的內(nèi)心世界，在他們稍有進(jìn)步時，及時給予充分的肯定和鼓勵，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

（二）在競爭中運(yùn)用激勵應(yīng)適當(dāng)

有激勵就會產(chǎn)生競爭，競爭效果需要教師把握適度，需要教師高水平的指導(dǎo)能力。因此，教師要做到對競爭的性質(zhì)有足夠的認(rèn)識“興利除弊”。鼓勵學(xué)生去參加競爭，提高參與競爭意識，提倡學(xué)生自我縱向競爭，爭取一次比一次進(jìn)步。

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