低年級字母教學要注重“三化”

姚遠

[摘 要]所有人接觸英語都是從學習字母開始，小學生同樣如此。教師在教授小學生學習英語字母的時候，應該采用多種多樣、靈活善變的教學手法，提升學生們的字母學習能力和學習英語的積極性，快樂教學，才能事半功倍。

[關鍵詞]小學英語；字母；教學

字母是一個個獨立的小精靈，組合在一起就成了表情達意的單詞，單詞再組合就成了優美的句子，供人們交流與聯系，漸漸發展成了世界使用范圍最廣的語言——英語。所有人接觸英語都是從學習字母開始，小學生同樣如此，最初接觸字母的感受以及學習字母的難易程度直接影響了他們對英語的興趣。因此，教師在教授小學生學習英語字母的時候，應該采用多種多樣、靈活善變的教學手法，提升學生們的字母學習能力和學習英語的積極性，快樂教學，才能事半功倍。

一、字母教學形象化——提升興趣

初習字母的都是低年級學生，他們活潑好動，對世界上的很多事物充滿新鮮感，會對很多事物產生興趣，但由于他們自制能力不強，所以枯燥無味的、重復的教學不會讓他們記住更多知識，相反還會使他們厭煩，從而失去學習的興趣。低年級的學生對事物的感受一般都是以親眼看見為主，眼觀為實，看見了才會知道實物的具體形象。

1.運用肢體表演，立體化字母。低年級的學生自制能力差，好動，注意力不能一直集中。因此，教學過程中必須不斷地吸引他們的注意力，才能讓他們印象深刻，達到教學目的。例如：教字母S時，教師把雙手拱成半圓形舉過頭頂，雙腿并攏膝蓋彎曲；教字母X時，我雙手之間呈90度分開舉起，雙腿也是一樣；教字母L時，教師坐在凳子上，背挺直，雙腳抬平等等，也可以在教學中充分發揮學生們的想象，讓他們邊做邊學，邊讀邊背，這樣能使學生們對字母產生濃厚的興趣，從而深刻地記憶在腦海中。

2.運用簡單圖案，形象化字母。26個字母對于年幼的孩子們來說數量很多，形狀各異，讀音各異，很難記住。年幼的孩子對生活中常見的事物及顏色會有很深的印象，因此，除了簡單的肢體表演外，教師還可以采取把字母畫成簡單圖案，再涂以顏色，來教會孩子們辨認。例如：字母C就像彎彎的香蕉，畫一個香蕉，再涂上黃色，就成了C；字母H就像體育場上的單杠，畫一個單杠，涂上藍色，就成了H；字母J就像一把長傘，畫一把傘，涂成黑色，就成了J；字母M就像兩座連綿不斷的山峰，畫兩座山，涂成綠色，就成了M。通過這些簡單有色又生動的圖案，就形象化了字母，同時還可以充分開發學生的想象力，讓他們自己想象26個字母的形狀并形象化成圖案，存在大腦之中。

二、字母教學趣味化——關注活動

所謂趣味化教學，就是利用學生天性好玩的心理，讓他們在玩耍中進行學習，在快樂的游玩氣氛中不知不覺地學到知識，記住知識，對學習保持濃厚的興趣，發散性地去思考問題，達到教學的目的。

1.在游戲中學習字母。學習字母，不僅要學習字母的形狀，還有字母的讀音以及最后讀音與字形的配合，如果單純地模仿字母的形狀，教學所需的時間就太長，學生不一定會一直保持高度的注意力。因此，可以在用肢體語言模仿一些字母或者用圖案畫出一些字母后，讓學生開動腦筋，互相做游戲。例如：看誰快的游戲，準備26張大寫字母和26張小寫字母，將全班分成兩組，一組拿大寫字母，另一組拿小寫字母，然后打亂他們的順序，這時老師站在課堂上開始念，每念到一個字母，拿相應的大小寫字母的同學就必須站起來，最先站起來的得2分，后站起的得1分，沒站起的同學得0分，最后分高者為勝利。在聽讀游戲和認讀游戲都不易出錯的時候，說明學生們對字母的熟悉程度已經很高了，這時，可以對學生提出更高的要求，要求他們熟悉26個字母的順序問題，可以設計“左鄰右舍”游戲，分發26張打亂順序的字母卡片給26個學生，然后隨機抽出一名學生，要求拿他所拿字母的前后字母的同學迅速站到他的旁邊，然后一起讀出自己手中的字母，最后26位同學可以一起上臺按順序站好26個字母的位置，然后其余同學一起大聲的讀出這26個字母。總之，趣味性教學就是要讓學生們玩中有樂，樂中有學，學中進行記憶。

三、字母教學生動化——巧用歌曲

好聽的聲音能讓人產生愉悅的效果，同時也便于記憶，如果能把兒歌與字母教學結合起來，把字母按順序編成朗朗上口、節奏明快、便于記憶的兒歌，這樣既利于字母的記憶和掌握，又能讓學生產生濃厚的興趣。

在學生學完26個英文字母后，教師發現學生很快就忘了或者說不知道順序該怎么樣排列，通過教學生唱一些字母歌，來加深他們的記憶。如教學生唱《ABC字母歌》等等熟悉的字母歌曲，這些歌曲簡單易懂，朗朗上口，旋律優美，學生們能真正做到邊唱邊學，邊唱邊憶，大大提高了教學效果，活躍了課堂氣氛。

責任編輯 沁 硯