談情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用

徐秋芳

摘要：當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，中學(xué)的歌唱教學(xué)應(yīng)積極實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。通過(guò)該教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生良好互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，提高了歌唱教學(xué)效果。本文對(duì)以往中學(xué)歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析；指出了情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用；情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中具體應(yīng)用。因此，本文的研究有助于中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展，促進(jìn)以情境創(chuàng)設(shè)的歌唱教學(xué)方法的廣泛實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中 音樂(lè)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 歌唱教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革背景下，初中音樂(lè)教學(xué)要貫徹新課程教學(xué)理念，在歌唱教學(xué)應(yīng)積極采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。歌唱教學(xué)內(nèi)容成為中學(xué)音樂(lè)的重要內(nèi)容，也深受學(xué)生的喜愛。在歌唱的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與歌唱教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生在演唱中賦予情感，達(dá)到聲情并茂的歌唱狀態(tài)。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的歌唱心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想與想象為學(xué)生營(yíng)造情境與氛圍，以情感帶動(dòng)歌唱，收到良好的歌唱教學(xué)效果。因此，情境創(chuàng)設(shè)成為中學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的重要方法。

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法有著其發(fā)展的背景。我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，中學(xué)生要通過(guò)音樂(lè)歌唱教育提升自身的音樂(lè)素質(zhì)。然而，一些地區(qū)的音樂(lè)教育設(shè)施還不完善，缺乏良好的音樂(lè)理念與樂(lè)器。在此情況下，音樂(lè)教師通過(guò)歌唱教學(xué)彌補(bǔ)了音樂(lè)教學(xué)條件的不足，歌唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，更好地普及音樂(lè)教育。情境創(chuàng)設(shè)的歌曲教學(xué)方法，使得學(xué)生的演唱具有更多的內(nèi)容與情感，演繹歌曲表達(dá)的形象與主題更鮮明，也更能感染聽眾和陶冶學(xué)生的情操。

二、情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用及具體應(yīng)用

（一）以往中學(xué)歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在以往的中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，采取的教學(xué)方法更多地以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行模仿與練習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性的作用。這種音樂(lè)歌唱教學(xué)就成為注入式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，不能很好的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與美感。因此，以往中學(xué)歌唱教學(xué)就是在教師講授樂(lè)譜、識(shí)譜，為學(xué)生進(jìn)行示范演唱，學(xué)生進(jìn)行模仿演唱。這樣使得學(xué)生的演唱具有較為相似的風(fēng)格，忽視了多樣化的演繹形式。歌曲的表演不能夠展現(xiàn)主題內(nèi)容或者情感。對(duì)于歌唱的學(xué)習(xí)與藝術(shù)表現(xiàn)，要通過(guò)音樂(lè)技巧、思想情感融為一體，身心與情境的相互配合，才能獲得良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用

情境創(chuàng)設(shè)的歌唱教學(xué)方法就是在歌唱者與歌曲主題進(jìn)行和諧統(tǒng)一，以此進(jìn)行審視情境、創(chuàng)設(shè)情境。這種教學(xué)方法是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理以及情境性。學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的歌唱教學(xué)中，能夠得到情感的釋放，音樂(lè)的想象與思維更加活躍，學(xué)生心理不再緊張，肢體語(yǔ)言更自由地配合演唱。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于中學(xué)的音樂(lè)歌唱教學(xué)具有重要意義，它使得歌唱教學(xué)不再以單向性的教學(xué)傳遞，而使得師生通過(guò)合作教學(xué)方式，才能完成歌唱教學(xué)的任務(wù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)知識(shí)的探索。通過(guò)學(xué)生的探索、分析得到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

教師的情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生以參與的教學(xué)形式，獲得社會(huì)和生活實(shí)踐的體驗(yàn)，提高學(xué)生的知識(shí)與能力。因此，這種情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以增加學(xué)生對(duì)歌曲的理解與領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生在親身參與、感受中自覺(jué)地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用可以讓學(xué)生自己感受到發(fā)聲方法的不對(duì)，給學(xué)生留下深刻的教學(xué)印象；這種情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生從歌曲的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體對(duì)歌曲的個(gè)性化理解。

（三）情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中具體應(yīng)用

中學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)，采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式主要通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。首先，創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，穿插情景分析；其次，安排情景演練，進(jìn)行總結(jié)內(nèi)化；最后，課后指導(dǎo)練習(xí)，延伸鞏固提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式使得師生在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，教師清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的歌唱需求和需要解決的問(wèn)題。由此，教師可以通過(guò)設(shè)定相關(guān)教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景嘗試表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到歌唱練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松和愉快地掌握知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生“以情帶聲”、“聲情并茂”的能力，從而更加完整地演繹歌曲的內(nèi)涵。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在歌唱教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，得出中學(xué)音樂(lè)歌唱教育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能與素養(yǎng)，以情境創(chuàng)設(shè)為歌唱教學(xué)方式，更好地達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的與效果。教師展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)和示范，為課堂歌唱教學(xué)營(yíng)造了良好的教學(xué)情境。歌唱教學(xué)提高了學(xué)生的審美心理，情境創(chuàng)設(shè)的歌唱教學(xué)幫助學(xué)生從欣賞歌曲，到以豐富的情感演繹歌曲的轉(zhuǎn)變，借助于教師對(duì)歌曲情感的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生將歌曲的深邃內(nèi)涵和真摯情感表達(dá)出來(lái)。因此，要表現(xiàn)出歌曲的藝術(shù)形式，就要演繹出歌曲的思想情感與聲樂(lè)技巧，應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，在對(duì)情境進(jìn)行分析，讓學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中融入情境，這樣能夠展現(xiàn)一種身臨其境的體驗(yàn)與感悟。情境創(chuàng)設(shè)的歌唱教學(xué)，還能創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式，使教學(xué)更多地進(jìn)行師生雙向互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的溝通能力與創(chuàng)造情境的能力。這樣也使得學(xué)生更多地參與音樂(lè)歌唱教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的歌唱的積極性與主動(dòng)性作用，使得歌唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)以情感人的教學(xué)效果。

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