淺議對高中數學教師的素養要求

黃建

【摘 要】新課標的推行，突破了傳統的教學模式，對學生和教師都提出了新的要求。作為高中數學教師，要積極的應對新課標帶來的挑戰，在這種情況下，廣大高中數學教師要不斷提高自己的素養，緊跟時代發展的步伐，使自己的數學教學水平上升到一個新的臺階。

【關鍵詞】高中數學 教師 素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.037

新的《高中數學課程標準》突破了傳統的數學教學模式，動搖了傳統的應試教育的地位，新的課程標準的實施對于廣大高中數學教師而言，既是機遇又是一個巨大的挑戰，機遇是高中數學教師可以借此機會進行新理論、新概念的學習，使教師的素質得到很大的提升，挑戰是廣大高中數學教師原有的教學模式被打破，原有的教學方法需要更新，這些都給廣大數學教師的授課帶來了一定的壓力。但是當務之急，仍需要提高高中數學教師的數學素養，廣大高中數學教師要努力地學習新的數學知識，掌握新型的數學教學手段，同時還要提高數學科研能力。

一、高中數學教師提高數學素養的意義

古人云：“學如逆水行舟，不進則退。”對于學生的學習如此，推而廣之做任何事情都是如此，教師的教學也不例外，對于高中數學教師的數學素養而言，如果教師不積極的進行提高，則會導致退步。因此，廣大高中數學教師一定要做到與時俱進，不斷地更新數學知識、數學觀念和數學技能，使自己的數學素養處于不斷進步的狀態，否則教師將難以適應時代發展的要求，最終導致數學教學毫無新意，師生都感受不到數學的樂趣，很難引導學生進入數學美妙的世界。

根據大量的調查研究發現，在高中數學教學的過程中，數學的科學性與系統性得不到應有的保障，很多時候被割裂；數學教學缺乏廣度，難以與其它學科進行很好的結合；不同的數學模塊之間被人為的隔離，失去了原有的連貫性。高中數學教師難以把數學課堂趣味化，不能把鮮活的外部世界引進高中數學課堂，難以把數學教學與實際生活聯系起來，也不善于引導學生利用數學知識解決生活中遇到的問題，很多數學教師錯誤的把數學練習理解為讓學生做大量的數學練習題。

目前我國高中數學教師的數學綜合素質有所欠缺，但是到底在哪里存在欠缺呢？筆者認為主要是數學教師的現代修養不足。例如：我國著數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目的研究成果，至今仍沒有人超過他，用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現代數學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對于高中數學教師而言，不要求具備數學專家那樣的水平，但是不斷提高自身的數學素養還是很有必要的。

二、廣大高中數學教師應該從以下幾個方面提高自身的素養

（一）高中數學教師應該不斷地提高自身的科學文化素養

對人類優良的思想文化進行傳播，為社會各行各業培養優秀的人才，是教師的天職。教師想要圓滿的完成自己的職責，自身首先必須具備較高的科學文化素養，這是作為一個教師的必備條件，也是作為一個教師最基本的條件。

作為高中數學教師，首先應該掌握教育科學的相關理論，應該熟練地掌握心理學和教育學。心理學幫助教師了解學生的心理，使數學教師能夠更好的了解學生的想法，便于教師進行施教。教育學揭示了與教育相關的一些方法和規律，教會高中數學教師怎樣有效的進行授課。廣大高中數學教師要想有效的提高自身的教學水平，提高課堂教學效率，就必須不斷地充電，認真學習與教育相關的知識。

其次，高中數學教師要具備科學的數學理論。較之于其它學科，高中數學是一門特殊的學科，具有其特殊性。數學教育學對數學教學的特殊規律進行揭示，架起了學生知識結構與數學知識結構之間的橋梁，使二者能夠更好的結合起來。成功的高中數學教師不僅能夠有較強的解決數學問題的能力，還要掌握一定的數學教學理論，用數學理論指導自己的課堂教學。

最后，對與學科相關的知識要了解。進入21世紀，對于高中數學教師而言，不僅要上好自己的數學課，還要眼觀六路，耳聽八方，密切關注與學科相關的知識，例如：風險與決策、開關電路與布爾代數，而且把數學史與數學文化作為與必修和選修課并列的一項課程內容。因此，要適應這個要求教師就必須首先學習這方面知識，增強這方面的意識。

（二）高中數學教師應該不斷提高自身的教學與教研能力

1.高中數學教師的教學能力。在傳統的高中數學教學中，廣大高中數學教師一般都采用“講課——做練習題”的數學教學模式，這種教學模式對于學生的自主學習產生很大的障礙，不利于學生的創造能力的培養。新課標徹底摒棄了這一傳統教學模式，提倡學生進行自主學習，參與到教師的課堂教學中來。要想真正使學生參與到教學中來，實現師生互動，要求教師具備較高的教學設計能力和課堂教學組織能力，為學生的參與創造良好的氛圍，教師要根據高中數學教學目標為學生合理的設置問題，引導學生進行探究，培養學生的數學探究能力與思維能力。

2.高中數學教師的數學教研能力。“以人為本”的教育理念的提出，確立了學生在課堂教學中的主體地位。教師的職責不再是以往的單純的教學，而應該肩負起多重職責。筆者就高中數學教師的科研能力做了調查，結果顯示：僅有26%的高中數學教師在正規的報刊上發表過論文，其余的數學教師沒有進行過相關的工作。40%的教師對科研計劃中所介紹的先進的數學教學經驗感到實施困難，36%的教師認為把先進的數學課堂教學方式運用于自己的課堂并不能達到預期的效果，由此可見，很多高中數學教師的科研能力都還較差。

（3）廣大高中數學教師要轉換自己的角色

廣大高中數學教師要摒棄陳舊的教學觀念，站在新的視角上來審視高中數學課堂，全方位的轉換自己的角色，首先，高中數學教師要對數學教材進行挖掘，對教材進行創造性的使用。其次，高中數學教師應該把自己看做數學教學的研究者，而不應該僅僅把自己看做教書匠。廣大數學教師在實踐新課改的過程中要抱著研究的態度，對學生進行研究，對教材進行研究，對教學方法進行研究等。最后，教師應該轉變自己知識傳授者的角色，進而變為學生學習的組織者與指導者。

總之，要想提高高中數學的課堂教學質量，廣大數學教師起著決定性的作用，因此，教師在教學中的重要作用不可忽視。新課改下廣大高中數學教師產生很多的不適應，一個行之有效的解決方式就是提高教師的素養，使教師各方面的能力都得到不斷地提高。