以就業為導向培養計算機專業創新人才

劉擁軍

摘 要：教育部明確提出，中職教育要以就業為向導，加快推進職業教育的改革與創新，這也是每一個中等職業教育工作者必須深入探討的重要課題。作為教師，要對以就業為導向的中職計算機專業教學進行深入探討，結合教學實踐，提出可行的措施，以培養更多的計算機專業創新人才。

關鍵詞：職業教育；計算機專業；就業向導；創新人才

中職教育要以就業為向導，加快推進職業教育的改革與創新，這是每一個中等職業教育工作者必須重視的重要課題。要培養計算機專業創新人才，就要對以就業為導向的中職計算機專業教學進行深入探討。

一、學生特點與計算機專業課堂教學存在的問題

（1）中職學生的特點。中職學生有很多特點：第一，思維活躍，活潑好動，接受新事物的能力很強。第二，記憶力很強，歸納能力有待于提高。對于一些實用性、操作性強的知識記憶很準確，但相對于一些需要理解的知識，特別是比較抽象的知識記憶效果很差。第三，基礎知識不牢固，缺乏一定的學習動力。進入中職學校的學生可以說是90%基礎知識很差，他們當中的很多人對學習，沒有自信，缺乏成就感，并且很多學生對自身的職業興趣、職業能力等缺乏了解，不能正確地確立好自己的位置。為此，幫助學生增強就業實踐能力是中等職業學校必須承擔起的教育重任。

（2）計算機專業課堂教學現狀分析。第一，教學方法單一陳舊，不能滿足主體的需要。計算機專業與其他專業相比最重要的特征就是知識更新速度很快，所以很多教師對專業技術方面的鉆研遠大于對教學方法和教學設計的鉆研，而在課堂教學中卻采取單一的教學方式，其教學思想與教學設計很簡單，師生之間缺乏互動，并且教學偏重結果，忽視過程等問題，這樣就很難達到預期的教學效果。本來中職學生的基礎相對薄弱，如果學生的學習與將來的工作、生活不能接軌，勢必導致他們產生厭學、反感情緒，從而造成了教學的困難。第二，評價方法陳舊，忽視技能考核。計算機專業成績考核忽視了職業教育的“職業”特征，不僅不能突出計算機專業的特色，也不利于學生個性的張揚，并且脫離工作環境。評價考核方式只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價，這樣就不利于學生良好思維品質的形成。考核內容仍依附教材也導致很多學生在走向工作崗位的時候什么都不會，不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后可持續發展。

二、“以就業為導向”的行動導向教學法的教學模式

職業教育的最大特點就是應該突出職業性和技術性，使學生能夠熟練掌握生產基礎知識和基本技能，并能解決工作中的實際問題，把所學的知識轉化為生產力。在計算機專業課堂里采取行動導向教學法是強調以就業為導向，以職業行為為基礎，以能力培養為主線，按學習領域來實施教學。這是一種全新的教學方式。

在教師的指導下，學生在學習的過程中搜集信息的能力、創造性的思維發散、自我評價與自我反饋等多方面的能力都會得到一定程度的訓練，進一步促進學生解決問題的實際能力的增長。由此改變了傳統教育模式的弊端。“以就業為導向”的行動導向教學法也是一個教與學雙向改革而形成的一種新型教學過程，這種教學模式的主要意義在于教師所擔當的角色是學習過程的協調人，學生真正實現了學習主體的地位。在學習中，學生，在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

“以就業為導向”的行動導向教學法的教學模式所要遵循的原則就是將實踐教學放在突出地位，樹立以學生為主體的學習觀，將學生“以能力為本位”的“能力”概念擴散到綜合職業能力。充分發揮教師的創造性，善于啟迪學生，使教學從傳統的傳道、授業、解惑為主，轉變為以重視學生職業能力培養和發展為主。

三、以photoshop課程為例的計算機專業課堂實踐教學

以《圖像處理軟件PhotoshoP》教學為例，在以往的學習中，一般都是教師講解示范，學生模仿練習，學生的主動性差，學習效果不高。采取以就業為導向行動導向教學法，讓學生在“做中學”，教師在“做中教”，學生會體驗創新的艱辛與樂趣。

（1）課堂教學需要詳細地進行實例分析。作為一門實踐性很強、極富創造性的課程，圖像處理課程必須要師生互動。對于實例分析，必須要由簡到繁，結合未來工作的需要，循序漸進，這同時也符合計算機系統的層次性和實用性。例如，講解photoshop教學中學習圖層使用之倒影制作，為了讓學生更好地表現出倒影，我帶領學生分析倒影制作的特征：圖層的復制、自由變換和降低不透明度、濾鏡等操作，并且展示神奇的功能來吸引學生，學生躍躍欲試。

（2）教師要善于模擬工作環境，創設問題情境。在photoshop教學中，我首先做好項目設計，并將項目情境引入。我讓學生扮演使用者，讓他們了解項目模塊。例如，在廣告宣傳招貼畫學習中，讓學生扮演制作者與客戶，分別介紹并對作品提出問題。在“婚紗照的高級換背法”學習中， 我通過實例展示相同的婚紗人物照片背景不同。這樣學生可以直觀感受高級換背景的功能，由此自然而然地將他們帶入項目情境。

（3）從小培養學生的團隊意識，讓學生優勢互補。學生未來就業的時候必然要牽扯到大的項目，分工合作是他們必然的選擇。在教學中，我很注意讓學生小組合作，以培養他們的團隊意識。在給學生布置制作隱形眼鏡廣告作業的時候，將學生分成若干小組，讓他們先去市場調查，分析廣告的主題創意，最后才結合自己的知識加以綜合使用，分工完成作業。學生分工明確，有的查資料、有的搞調查，有的做預算等，總之共同總結各種方案特點、優勢。組內成員互相啟發和激勵，并積聚多人的智慧從多個角度出發思考問題，這樣潛移默化地培養了他們分析問題以及團隊合作意識。

在中等職業教育學校中，計算機專業教學是一項集知識性和技能性于一體的教學，其教學的根本目的是在于提高學生計算機知識水平和實踐動手能力。“以就業為導向”的教育機制要求中職計算機專業教學，必然要實施以人的發展為本位的“行動導向教學法”來完善當前專業教學中存在的諸多問題。教師要結合自己的實踐經驗，以職業教育和教育技術理論作指導，進一步探索教學模式，培養更多的計算機專業創新人才。

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