如何通過課改提高普通高校田徑教學質量

徐含義

摘 要： 基礎田徑近年來在高校體育中越來越得不到重視，這其中有田徑項目自身的原因，也有學生和教學方面的因素，只有通過課改，構建新的田徑課程體系，“以人為本”，摒棄以往舊的傳統，樹立“終身體育”、“健康第一”的思想才能為田徑教學帶來新的生機和活力。

關鍵詞： 高校田徑教學 主要問題 改革方法

田徑被認為是所有體育運動項目的基礎，田徑以其特有的發(fā)展各種身體素質和心理素質的優(yōu)勢確定了在體育課教學中的地位，因此在傳統的體育教學大綱中所占的比例很大，經過調查顯示經常參加參加田徑運動對促進人體的新陳代謝及改善神經系統和內臟器官都有很大的幫助，同時能夠提高人體的健康水平和工作能力。因此在高校的新課改中設置田徑課，將科學的田徑訓練方法傳授給學生是非常必要的。然而，目前許多高校所開設的田徑課只是象征性地掛了幾節(jié)，絕大部分還是球類，忽略了田徑是體育運動項目的基礎的這一特點。該如何提高高校田徑教學效率是我們面臨的實際問題。

一、普通高校田徑教學中存在的主要問題

1.發(fā)揮學生自主性和主體性，靈活安排田徑教學內容。

目前高校田徑教學并沒有把學生作為主體，只是一味地根據教學大綱安排教學內容，實際教學中并沒有按照學生身心發(fā)展的規(guī)律進行；教學內容重復現象嚴重，很多內容是義務教育體育課中的內容。教學中既沒有發(fā)展學生已掌握的技術，也沒有拓展田徑項目與其他運動項目的聯系，從而出現了教學過程中教學內容單一，學生對學習田徑提不起興趣等問題。

2.對田徑運動知識及文化內涵理解不深。

絕大部分學生對田徑運動的作用、功能和價值的認識不夠。學生意識不到學好田徑對學習和提高其他運動項目的益處，沒有意識到田徑的健身作用，不了解田徑是所有體育運動項目的基礎，不知道該如何去欣賞田徑運動的美，不懂得該如何去欣賞田徑比賽，不能體會田徑運動的文化內涵。還有田徑運動主要在露天田徑運動場，有時確實很枯燥，很乏味，加之學生認為嚴寒酷暑的條件很艱苦，且在當代大學生大多不愿吃苦受累，再加上媒體的大力宣傳，從而使學生更愿意參加那些時尚的運動項目，這些都直接或間接導致他們對田徑運動無法產生興趣。

3.“以人為本”、“終身體育”教學理念的缺失。

當前大多數普通高校田徑教學繼續(xù)沿用以競技技術為主的傳統教學模式。教學過程中一味地要求競技運動項目的完整性和系統性，側重學生對技術動作的掌握及學生跑、跳、投等基本素質能力的提高，卻忽視了教學過程中“以人為本”的理念；忽視了如何根據學生的實際需要去發(fā)展學生的基本運動能力，提高學生的綜合素質；忽視田徑是所有體育運動項目基礎當中的健身作用；忽視了“終身體育”的指導思想。

二、普通高校田徑教學改革的方法

1.發(fā)揮學生自主性和主體性，優(yōu)化課程設置。

普通高校田徑教學應當首先將學生作為主體，充分發(fā)揮學生的主體性和教師在教學中的主導作用，摒棄傳統的課程設置，在教學內容的選擇上要以能夠充分提高學生身心健康水平為原則，靈活排教學大綱中的田徑教學內容，同時拓展田徑項目與其他運動項目的聯系。這樣既可以提高學生參加田徑運動的興趣，又有利于培養(yǎng)學生的田徑技能。此外，在高校田徑課程體系中應當適當增加理論課，在理論課當中對學生進行田徑運動知識及文化內涵的加強，同時對田徑在健身、競技、娛樂、休閑各領域的功能向學生進行更廣泛、更全面的展示和介紹，教學生如何去欣賞田徑運動的美，因為不同的項目應當從不同的角度去欣賞，教學生如何去欣賞田徑比賽，如何在田徑比賽中去體會速度、力量、激情，教學生怎樣去體會田徑運動的文化內涵。通過這些來提高學生對田徑運動的興趣。

2.構建新的田徑課程考評體系。

以往田徑課程考核是以競技項目的成績與技術作為唯一的評價標準，而在新構建的田徑課程考評體系當中考核內容應能全面反映學生在進行田徑課學習之后的綜合素質與能力，具體包括學生在進行各項健身鍛煉后各項素質提高的幅度大小，學生合理運用所學到的體育理論知識去指導自身鍛煉的能力大小，各項生理機能水平的穩(wěn)定性，以及適應能力的好壞，等等。在考核體系中，應將教學效果的直接測量與間接測量相結合。所謂直接測量，就是對學生學習前后各項素質的成績進行對照比較得出結論（即根據學生進步的幅度進行成績評定），而間接測量就是對學生綜合能力的評價。

3.以“終身體育”、“健康第一”為目標。

“終身體育”是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育。普通高校體育是為實施終身體育打基礎的最重要的階段，因此高校的體育教學一定要圍繞著“終身體育”和“健康第一”這一宗旨。因此普通高校田徑教學的最終目的應當不僅是掌握一些運動技術和技能，更重要的是在實施教學的過程中保障學生的身體健康使學生能掌握兩種以上終身受益的田徑健身方法和養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣。這并不意味著減少田徑課教學內容和降低田徑課教學質量要求，而是盡快從單純的競技式田徑課教學向素質教育方向轉變形成“終身體育”、“健康第一”意識，為以后走上工作崗位打下堅實和良好的基礎。

參考文獻：

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