實施有效教學行為，積極打造語文高效課堂

何存兵

摘 要： 沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程標準和教材，其結果只能是紙上談兵。本文從分析當前初中語文教學存在的問題入手，從教學行為上探索如何增強語文課堂教學效果。

關鍵詞： 教學行為 語文教學 有效教學

語文是一門實踐性很強的課程，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，并在思想情操上受到熏陶，這種能力的培養(yǎng)主要來源于語文實踐活動。新的語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀課上，師生基本的語文實踐活動形式是“對話”。然而，隨著課改的不斷深入，豐富教學資源的引入、先進教學手段的運用，在閱讀教學中參與對話的三方（文本、教師、學生）卻陷入了一種尷尬的境地，即以說教代替了學生的情感體驗。這種“抽筋剝皮、剔肉去血式”的分析，使得閱讀教學了無生氣，學生的閱讀興味蕩然無存，表現(xiàn)在語文能力上是思想貧乏，語言干癟，思維僵化，唯師是從，最終失去自我。那么究竟教師應該怎樣在課堂上實施教學行為，讓教學更有效呢？

一、精心設計教學內(nèi)容

教師與文本的對話，主要體現(xiàn)在教師的備課活動中，應以教材的“思路”和學生學習的“思路”設計教師的教學“思路”，既要考慮到教師的教學行為，又要顧及學生的學習行為。一堂好課的理想標準之一是教學內(nèi)容切合學生的實際需要。閱讀教學是為了幫助學生閱讀的教學，讓學生自己學會閱讀。所以閱讀教學必須著眼于學生主體，遵循學生的閱讀心理。語文學習是根據(jù)學生的實際解讀文本，學生只有在不憤不啟、不悱不發(fā)的狀態(tài)下參與課堂教學活動，才能取得良好的教學效果。這就要求教師在日常閱讀教學中高屋建瓴，學會精巧設計，有意識地創(chuàng)設一種“憤”、“悱”的情境，促使學生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的愿望。分析，精心構思，牽一發(fā)而動全身。

例如學習《皇帝的新裝》一文，文本涉及兩個騙子，兩個大臣、內(nèi)臣、市民等都有一定關系，在教學過程中，如果對上述人物一一加以分析，雖然必要，可是所需時間甚多，若不分析，則問題搞不清楚。上課前，我設計了這樣一個問題：“這篇課文寫了一個皇帝上當受騙的故事，請同學們思考：皇帝上當受騙怨誰？”

學生讀完課文后，發(fā)表了自己的見解，有的說皇帝上當受騙怨兩個騙子，因為他們施展了騙術；有的說怨兩個大臣，他們向皇帝謊報情況；有的說怨內(nèi)臣，他們裝出了種種替皇帝穿衣、整衣、托衣的樣子；有的說皇帝受騙怨市民，皇帝明明赤身游行，可他們卻贊不絕口，不說實話，稱贊衣服；有的說皇帝上當主要怨自己，是他昏庸、愚蠢。

至此，對課文中有關人物的分析已經(jīng)完成，對課文的中心思想已經(jīng)揭示，而對課文的種種分析都是教師在讀課文之前提出的那一個問題引出來的。這就使得本來比較復雜的教學過程大大精簡了，提高了語文閱讀教學效率，提高了教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學過程

互動是語文課堂永恒的主題，老師與學生、學生與學生、學生與文本積極流暢的互動，是課堂有效生動的基本保證。

1.優(yōu)化教學氛圍，使學生樂于學習。

許多學生特別是初、高中學生，不愛說話，不愛問問題，要面子。一怕自己說錯、說不好，二怕同學看不起、老師看不起、老師批評與指責。因此，教師要創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，多給學生鼓勵，營造良好的學習氣氛，使學生積極主動地發(fā)言，真正成為學習的主人。

2.優(yōu)化課堂提問，調(diào)動學生的學習積極性。

教師在教學過程中要優(yōu)化提問，就要緊緊圍繞教學目標設計問題，并且要緊扣教學重點、難點，設計的問題要富有鼓動性與啟發(fā)性。沒有目標性、啟發(fā)性的提問，要么使學生學習不知所云，丈二和尚摸不著頭腦；要么是啟而不發(fā)，問而不答，造成冷場，以致教學弱效或無效。

三、優(yōu)化教學方法

1.充分利用個別學生獨特的體驗。

對于語文教材內(nèi)容，學生大多是沒有體驗的，但是有個別學生親身經(jīng)歷過，如果讓個別有獨特體驗的學生現(xiàn)身說法，則既會調(diào)動這個學生的積極性，又會激起其他學生的興趣，更會對深入體會課文內(nèi)容起到非常好的作用。

2.積極開展課堂競賽。

學生都有好勝心，喜歡比賽，通過比賽獲勝實現(xiàn)自己的價值。如果在教學中能夠適當開展競賽，把比賽模式引進課堂，則教學效果肯定顯著。如在課堂測試階段，可以讓學生針對練習進行分組競賽，看哪一組最先完成，這樣學生的學習情緒肯定高漲，教學效果一定顯著。

3.以表演幫助學生理解課文，提高質(zhì)量。

在日常閱讀教學中，可以適當讓學生表演課文內(nèi)容，將收到良好的效果。如學習《兩小兒辯日》一文，可以讓學生表演兩小兒辯日，有的學生甚至用英語口語表達，使我們深受啟發(fā)，學生在表演中大膽想象，表達能力明顯提高，創(chuàng)造能力得到很好的鍛煉，有利于提高教學質(zhì)量。

什么樣的語文課堂才是貫徹課程標準新理念的？什么樣的語文課堂才是有效的語文課堂？關鍵在于老師在課堂上實施了什么樣的教學行為，只有老師潛心研究教學，進行有效的備課，精心設計教學內(nèi)容，想方設法地提高學生的學習興趣，采用恰當?shù)慕虒W方式，讓學生始終如一地處于積極主動的學習狀態(tài)，這樣的語文課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才能更有效。