初中英語聽力教學中任務型方法的運用

許金俠

摘 要： 本文從任務型教學法的基本特征及對初中英語聽力教學的影響等方面，闡述該種教學模式運用對優化課程教學過程和提高學生語言運用技能的促進作用。該種教學方法體現以生為本，任務為主，突出語言信息的搜集、推理和總結過程，為學生提供行之有效的學習思維方法。探討聽力教學中任務型方法運用，對幫助學生克服聽力學習恐懼和提高學生的英語信息運用敏銳意識具有重要的引導價值和意義，提高學習有效性，增強學習效果。

關鍵詞： 初中英語教學 聽力 任務型語言教學

聽力位于英語教學聽、說、讀、寫等技能之首，是學生了解和接受語言文化知識的重要前提條件。傳統的聽力教學，一方面忽視了學生的語言學習認知體驗和學習能力差異，注重學生的自主學習和練習，缺少一定的策略方法指導。另一方面未能形成系統化和整體性的訓練學習模式，讓學生不能形成正確的學習思維方法，缺少一定的目標性和針對性。任務型語言教學（Task-based language teaching）以完成具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式體現成就。該理論體現了圍繞學生學習發展需要和相互協調的基本特征，對指導聽力教學和幫助學生形成正確的語言認知感悟具有促進作用。

1.注重聽力素材語境知識篩選，發揮任務引導作用

傳統英語聽力教學，多注重培養學生對語言信息的感知敏銳性，忽視語言知識的積累。這樣的教學缺少一定的目標性和任務性，不能激發學生的英語聽力學習的激情和興趣。任務型教學原則運用則能彌補上述的不足。

運用任務型教學，就是在幫助學生積累豐富語言文化知識的基礎上，注重布置一定的學習任務要求，要求學生在掌握英語運用基本技能的基礎上，篩選出有效有用的信息。在這樣的基礎引導中，結合前后語境的表達用意，通過其中的關鍵詞、信號詞、否定詞等不同形式的運用，要求學生予以靈活運用。這樣的素材語境知識篩選，能夠讓學生對聽力素材形成一定的深刻感知印象。利用前后語境知識不同引導學生篩選文本表達信息，不僅能夠拓寬學生的學習認知思維和視野，更便于學生掌握文本素材的核心。

以任務引導突出知識的運用，能夠幫助學生降低理解難度，增強認知感悟。Emily is taking a vacation in Japan. She is going there with her friend Lisa.She is leaving in March and coming back in May. She is going to do lots of things. She is going sightseeing and bike riding.She also wants to buy something。上述聽力素材告訴我們艾米麗正在日本度假的一些情況。可要求學生在聽的過程中思考如下的學習任務：艾米麗在哪？她想做些什么？通過這樣的任務思考幫助學生形成一定的感知印象。

2.關注聽力內容信息預測研判，增強任務學習重點

聽力教學關鍵在于學生能夠了解聽力素材的大體意思。這就需要學生根據聽力學習的重點，準確預測文本表達素材，幫助學生形成一定的深刻感知理解力。通過明確任務學習重點，不僅能夠給學生帶來一定的學習方便，更能夠讓學生在學習的過程中掌握素材表達內容。

在聽英語素材時，要求學生抓住文本表達素材的核心內容，突出想象和猜想，要求學生根據語言表達的口氣、語速、重音等組織好任務學習，引導他們從相關的語句表達中找出相應的學習內容信息。一方面，鼓勵學生能夠從關鍵的詞匯中主動挑選相關學習內容，增強認知。另一方面，要求學生從對文本素材的研判中找出相應的破解方法和策略。這樣預測更能夠讓學生帶著深思熟慮參與學習過程，提高語言表達技能。

利用對文本信息的預測，能夠使得學生更好地把握聽力素材的重點，了解自己的學習問題。特別在《牛津初中英語·Fun with English》的“Reading”教學中，可要求學生在直接聽課文錄音的前提下，準確理解文章表達的主題，幫助學生深化認知感悟。

3.重視聽學理解總結反思概括，形成任務運用技能

英語學習強調總結反思，旨在幫助學生在學習運用過程中形成適合自己的學習思維方法，促進知識技能內化生成。從聽學的實踐運用中注重概括總結，更培養學生有效學習意識。

這就要求教師在學生完成任務后進行詳細的總結并進行聽力的相關訓練，根據學生的反饋信息有針對性地提出意見或建議，使學生對聽力材料鞏固、深化和提高。教師可根據學生的總結反思，一方面注重運用歸納分析方法，讓學生能夠熟練掌握。另一方面突出思維引導，讓學生能夠主動參與學習認知，增強理解感悟。

在運用這樣的教學任務過程中，教師應該結合學生的英語學習實際，引導學生在自我歸納和分析的基礎上，幫助學生梳理相應的學習知識要點和技能，讓學生形成一定的學習運用能力。學生的自我總結反思與教師的歸類引導，讓學生的英語學習主動性和積極性得到有效提高。

總而言之，任務型英語聽力教學，能給學生更多的聽學機會，體現語言訓練的目標性和技能性。通過創設一定的學習任務，讓學生積極主動地參與課程學習，不僅能增強學生的學習認知體驗，還能讓學生在完成任務聽學的基礎上，強化語言信息輸入的轉化運用效果，讓學生有更生動活潑的語言學習環境氛圍。

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