對高中生物公開課與實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識

李闖

摘 要： 在高中生物教學(xué)中，優(yōu)秀教師的公開課可以起到觀摩、示范、引領(lǐng)的作用，提升教師的教學(xué)能力；上好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的素質(zhì)。本文談的就是這兩種課型。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 公開課 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課

一、在生物教學(xué)中公開課的作用

（一）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)我在科組會(huì)上提出要上這一課的時(shí)候，我詢問了組內(nèi)老師的一些意見。他們跟我說，這一課作為公開課，內(nèi)容有些凌亂，有些內(nèi)容學(xué)生可能會(huì)難以理解。當(dāng)時(shí)，我聽了后，曾有所動(dòng)搖，但是最后還是堅(jiān)持上這一課，只是在教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用方法上進(jìn)行了調(diào)整。

由于這一課的內(nèi)容，相對于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平而言，比較難理解，因此，我退而求其次，要求學(xué)生只要知道這些觀點(diǎn)就好。至于理解，我在課堂上稍作解釋后，請有興趣的學(xué)生課后上網(wǎng)查閱資料，加深理解和認(rèn)識。我認(rèn)為，這樣子做有幾個(gè)好處：一是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)；二是讓學(xué)生自己去查閱資料，是課堂學(xué)習(xí)的延伸，體現(xiàn)課改后要突出學(xué)生的主體地位、要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。基于以上的考慮，我在課堂的設(shè)計(jì)上，選擇運(yùn)用教案輔助教學(xué)，讓學(xué)生在上課前先預(yù)習(xí)，了解我們本節(jié)課要求掌握的知識。

另外，理科的學(xué)生在課堂上大多是比較的安靜的，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中就顯得非常重要。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案，分組討論課本思考的第一題，希望通過這樣的活動(dòng)來調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂。關(guān)于這一點(diǎn)，在7班上課的時(shí)候，我感覺，還是沒有達(dá)到我想要的效果，但是，相對于以前而言，學(xué)生的課堂參與性和積極性的確是有所提高。因此，我認(rèn)為以后的教學(xué)當(dāng)中，不妨多用這樣的方法，給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的舞臺。

其次，我在教學(xué)過程中設(shè)置了兩個(gè)合作探究，希望通過探究促使學(xué)生加深認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。在第一個(gè)探索中，我用一個(gè)小情景與學(xué)生一起探究、分析擴(kuò)散的快慢與哪些因素有關(guān)。我預(yù)設(shè)通過這樣的小情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生通過情景有更深的體會(huì)。在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生的反映還是可以的，而且通過這樣的環(huán)節(jié)比較好地完成了這一部分的探究、講授。我想起一起聽課的時(shí)候，很多老師都注重用情景引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納問題，這一方法在實(shí)際操作中可以比較好地讓學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，也能夠比較好地讓學(xué)生認(rèn)識問題。因此，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以開展情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。

（二）關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)際操作。

可能是因?yàn)槊鎸Φ睦蠋熖啵怨_課時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕自己在課堂上出什么差錯(cuò)。而我認(rèn)為我在課堂上最容易出錯(cuò)的就是講授分析得不夠清晰明白，讓學(xué)生如墜五里云霧。另外就是害怕自己壟斷課堂，給學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)太少。在這一次公開課開始前，我特意在學(xué)校準(zhǔn)備、演練，防止出現(xiàn)上述問題。

（三）掌握學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，打造高效課堂。

一堂課上得好不好，誰說了算？老師、成績、學(xué)生，還是家長？我想，應(yīng)該都有，而且，我更注重學(xué)生的評價(jià)——這一節(jié)課，我學(xué)得開不開心，我學(xué)到的知識有沒有用，我是否學(xué)有所得。這一課的內(nèi)容，在理解上有些困難，如果為考試，只要讓學(xué)生去背背背景及思想家的觀點(diǎn)就好了，但是，我更希望學(xué)生開開心心地上課，快快樂樂地學(xué)習(xí)，愛上生物課，愛上思考。于是，我用問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作、思考。但是，也許是處理不當(dāng)，我在8班上課的時(shí)候并沒有達(dá)到想要的效果。在7班，感覺還好一點(diǎn)，學(xué)生的配合度明顯提高，因此在實(shí)踐過程中比較順利。我認(rèn)為，這問題導(dǎo)學(xué)的背后需要我們?nèi)フ莆諏W(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。像我之前學(xué)過的一篇反思所說的，學(xué)生的課堂情緒影響到老師的教學(xué)情緒乃至于整節(jié)課的課堂效果。因此，我認(rèn)為在以后的授課當(dāng)中一定要注意根據(jù)學(xué)生的心理，利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生開開心心地上課、思考。

二、在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)與探究能力是新課程高考重點(diǎn)考查的核心能力之一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，必將高效提升考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。

一要把考試說明規(guī)定的19個(gè)必修實(shí)驗(yàn)與相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，指導(dǎo)考生掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟、結(jié)果分析，總結(jié)和領(lǐng)悟其中的實(shí)驗(yàn)基本原則，重視培養(yǎng)遷移能力。

二要對上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，若將實(shí)驗(yàn)材料換一換，步驟改一改，情境變一變，實(shí)驗(yàn)并一并，都會(huì)拓展出許多新實(shí)驗(yàn)。若將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，也會(huì)得到許多新實(shí)驗(yàn)，如用質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)測定細(xì)胞液濃度、判斷細(xì)胞的年齡和生命狀態(tài)。

三要指導(dǎo)考生分析和研究教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)很多，如酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)等，這些都凝聚了科學(xué)家的智慧和汗水，蘊(yùn)藏著極為豐富的科學(xué)思想和技術(shù)方法，教師要注重引導(dǎo)考生總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)與探究的過程和方法。

四要重視采用多題型訓(xùn)練學(xué)生紙筆回答實(shí)驗(yàn)題的能力。指導(dǎo)考生熟悉實(shí)驗(yàn)題的一般題型，常見的實(shí)驗(yàn)題型有：補(bǔ)充完善型、分析結(jié)果型、修正評價(jià)型、設(shè)計(jì)型、綜合型等，且大多具有一定的開放性。

五要達(dá)到復(fù)習(xí)的目的要求。一是通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對生物的基礎(chǔ)知識能準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。二是通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過復(fù)習(xí)做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)短，同時(shí)彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。四是通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)深入掌握知識的同時(shí)，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。五是通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)生物教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.