如何讓自主創(chuàng)新能力在物理實驗教學中升華

彭劍

摘 要： 物理實驗教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的興趣，使學生初步了解物理的研究方法，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。物理老師的教學方式、方法對學生學習物理有很大影響。在物理實驗教學中應體現(xiàn)教師主導，學生主體，讓學生動手操作、動腦思考，多做小實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 物理實驗教學 實驗能力 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

物理實驗教學可以讓學生獲得感性認識，加深學生對概念、規(guī)律和知識的理解。物理實驗教學可以提高學生的觀察能力和實驗能力，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的興趣，使學生初步了解物理的研究方法，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。探索在物理實驗教學中如何培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實驗能力是非常重要的。

一、老師主導，學生主體

教師在實驗之前要讓學生知道，通過這個實驗要解決什么問題。如果實驗目的不明確，就不能達到預期的效果。只有明確實驗目的，學生才會理解，為真正的科學調查打下了堅實的基礎。

例如在做焦耳定律的演示實驗之前，老師問學生：通電導體發(fā)熱和哪些因素有關？學生在老師的啟發(fā)引導下，認真考慮，小組討論，設計出不同的實驗方案。這樣能極大地激發(fā)學生學習和探索物理知識的熱情，提高學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。我們在教學中應倡導以學生為主體，教師為主導的教學理念，并落實到教學過程中。

二、學生動手操作

學生自己做實驗，可以借用學校實驗室的設備，也可以利用生活中的廢舊物品。恰當?shù)膶嶒炘O計和材料選擇是實驗高效完成的關鍵因素之一，而且實驗前預設更多的細節(jié)也是一個重要步驟。這就要求老師做好啟發(fā)引導工作，這對學生自己設計實驗和精心選擇實驗設備有很大幫助。

學生對于物理小實驗非常感興趣，教師應盡可能滿足學生的好奇心，激發(fā)學生探索知識奧秘的興趣，點燃學生的學習熱情。

三、學生主動思考

在教學“熔化和凝固”這節(jié)課的時候，我們可以讓學生自己說一說、想一想。在上課之前，先對學生講解這一節(jié)的主要內(nèi)容，即凝固的定義，再自然過渡到熔體凝固過程中溫度變化的關系，然后引導學生探討實驗方法，啟發(fā)學生認識不均勻物體吸收的熱量可能會影響實驗結果，抓住時機讓學生思考如何讓物理均勻受熱，最后學生得出可用“攪拌棒”等，不斷攪拌，使其均勻吸收。這樣學生在學習中就會積極主動地思考。

四、開放學生實驗

我們應該創(chuàng)建一個相對開放的環(huán)境讓學生做實驗，實驗教學內(nèi)容不能過于死板，否則會扼殺學生的創(chuàng)造力。在實驗教學中可以多讓學生發(fā)言，不要直接告訴學生結論。學生經(jīng)過自己的思考記憶會更深刻。

五、加強小實驗

在蘇教版八年級物理中的氣體壓強一課的教學中，讓學生做這樣一個課外小實驗：在大試管中裝滿了水再用一個小試管口朝下，倒置試管，試管不僅不會掉下來，還會向上運動，到底是什么力量使小試管向上運動呢？學生急于解開這個謎團。我們作具體分析，小試管受到向下的重力，但現(xiàn)在小試管向上移動，表明小試管必然受到一個向上的力，這個力從哪里來呢？如果空氣是施力物體，那么它必須是出于其他目的，可以起到類似的作用。根據(jù)上述猜想，學生在老師的啟發(fā)下，做了很多的實驗：如用吸盤吸水；拉或者推封閉注射器；在一個杯子里裝滿水，上面覆蓋一個硬紙片，把杯子倒置紙片不掉下來；用集氣瓶做吞蛋實驗，等等，驗證大氣壓的存在。多做小實驗，不僅活躍了學生的思維，開闊了學生的知識視野，也大大提高了學生的求知欲，激發(fā)了學生學習物理、應用物理的興趣，讓學生體會到生活中處處有物理，讓他們不僅學到書本上的知識，還學到生活常識。

物理老師的教學方式、方法會對學生學習物理有很大影響。教師要改革傳統(tǒng)的教學方法。在整個實驗過程中充分發(fā)揮引導作用，讓學生多動手、動腦。這樣學生的自主創(chuàng)新能力才會得以提高，教學效果才會更好。