合理利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

王芳

摘 要： 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。物理實驗是物理教學(xué)不可缺少的部分，本文就如何在物理課堂教學(xué)中合理開展實驗教學(xué)并利用物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 物理實驗 學(xué)習(xí)興趣

初中物理課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，通過科學(xué)的探究方法讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，合理運(yùn)用物理實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對初中物理教學(xué)有十分重要的意義。

當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的主要問題是：由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，不少學(xué)校重視物理理論和描述性知識的教學(xué)，輕視物理實驗教學(xué)，以至于出現(xiàn)有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生背實驗操作原理、背實驗操作步驟、背實驗結(jié)果，以及在黑板上“做物理實驗”的怪現(xiàn)象；物理實驗不是作為促使學(xué)生動腦、動手、觀察和進(jìn)行探索的科學(xué)手段和方法，而是作為“應(yīng)試”的工具。

實驗課教學(xué)，是目前農(nóng)村初中物理教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，因受實驗教學(xué)器材的質(zhì)量差、數(shù)量少、實驗器材保管不到位及不少器材已經(jīng)磨損甚至已丟失等影響，直接導(dǎo)致許多實驗不能正常進(jìn)行，分組實驗變成演示實驗，演示實驗最終變成教師的口頭講解實驗。而許多演示實驗做的可見范圍有限，收不到良好效果，演示實驗幾乎流于教學(xué)形式。而學(xué)生分組的操作實驗，因?qū)嶒炂鞑挠邢蓿幢阕隽朔纸M實驗課，上的效果也不理想。學(xué)生往往為了應(yīng)付考試，僅僅記住一些實驗現(xiàn)象，從而失去了學(xué)習(xí)物理的樂趣，也失去了物理這門學(xué)科自身的特點。

一、巧用實驗理解抽象的物理知識

在以往的教學(xué)中我深有體會，記得在教學(xué)九年級下冊的16章電磁聯(lián)系——發(fā)電機(jī)一節(jié)時，由于實驗室只有一臺手搖發(fā)電機(jī)，沒有微風(fēng)吊扇，每次講到這里時，都是老師講講，學(xué)生聽聽，由于沒有實驗給學(xué)生一個直觀的印象和認(rèn)識，學(xué)生做到有關(guān)的題目經(jīng)常出錯。

為此我也思考過，我發(fā)現(xiàn)問題都源自于我對實驗的不重視。今年我在講到這部分內(nèi)容之前，精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，也精心準(zhǔn)備了實驗器材。我從家里帶了一只微風(fēng)吊扇，為了增強(qiáng)實驗效果，特意叫了一個學(xué)生上臺配合我做實驗，這位學(xué)生很有表演天分，他將兩只手分別抓插座的兩個插頭，當(dāng)我搖動吊扇的葉片時，根據(jù)發(fā)電機(jī)的工作原理：閉合電路一部分導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，他很配合地抖了起來，雖然感覺很夸張，但就是他夸張的表演，把其他坐在下面的學(xué)生的胃口吊起來，不少學(xué)生紛紛到講臺上來體驗。通過切身體會，學(xué)生明白了其中的道理。為了讓學(xué)生區(qū)分電動機(jī)與發(fā)電機(jī)的工作原理有什么不同，我把這個微風(fēng)吊扇通電之后讓學(xué)生觀察。以往學(xué)生都是通過死記硬背記住電動機(jī)與發(fā)電機(jī)原理的區(qū)別，前者是通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，后者是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由于做了演示實驗，再加上學(xué)生的親身體會，學(xué)生很容易就記住它們兩者的區(qū)別，做題時錯誤率也就降低了。物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可優(yōu)化物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、巧用物理實驗激發(fā)學(xué)生的興趣

初二物理引言中介紹了一些奇妙的物理現(xiàn)象和有趣的物理實驗，以往由于器材準(zhǔn)備不到位，我都放棄做這些實驗。今年在上這節(jié)課時，我特意買了十幾條小金魚，放手讓學(xué)生自己做實驗，剛開始做時有些學(xué)生直嘀咕，為小魚的性命擔(dān)憂，有幾個女生甚至不敢做這個實驗。當(dāng)看到有些學(xué)生做實驗時，小魚竟在圓底燒瓶頸部自由自在地游著，剛才還擔(dān)心小魚生命的那幾個女學(xué)生在我的勸說下也開始做起實驗來。看到小魚歡快地在水里游著，學(xué)生都很開心，課堂氣氛頓時活躍起來。學(xué)生都被這個實驗吸引住了，一個個都期待著我為他們解釋原理。那一刻我明白了一個道理：實驗課教學(xué)，是初中物理教學(xué)的重要組成部分，沒有實驗的理論是空洞的。

結(jié)合平時課堂教學(xué)中的感受，我認(rèn)識到實驗的確能吸引學(xué)生的眼球，它能以自身獨特的魅力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不怕學(xué)習(xí)物理了。有句話說得好：“學(xué)生對任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。”我想，學(xué)生對任教學(xué)科產(chǎn)生興趣將是老師的幸福。

三、利用課外實驗培養(yǎng)學(xué)生重視物理實驗的意識

在講《動能、勢能、機(jī)械能》時，以往我在講到卡片為什么會跳起來時，都是自帶一個跳跳卡演示給學(xué)生看，原理講完就結(jié)束，反正對這個實驗的要求本來就不高。今年我講到這里時，較以往有了變動，先讓學(xué)生回家自己動手做一個，下周組織一次比賽，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予一定的獎勵，學(xué)生參與的積極性很高。

有關(guān)調(diào)查表明：物理課堂上，學(xué)生如果只是聽講，則只能記住所學(xué)內(nèi)容的十分之一；學(xué)生看到了老師講的現(xiàn)象和實物，可記住所學(xué)內(nèi)容的十分之三；學(xué)生既聽到了老師的解釋又看到了老師所講的現(xiàn)象和實物可記住所學(xué)內(nèi)容的十分之五；學(xué)生既看到了現(xiàn)象和實物，又能把它描述出來，可記住所學(xué)內(nèi)容的十分之七；學(xué)生既動手、動腦，實際操作觀察，又能將所學(xué)的內(nèi)容描述出來，可記住所學(xué)內(nèi)容的十分之九。可見實驗課教學(xué)在學(xué)生構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力方面所起的重要作用。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。研究如何運(yùn)用物理實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我樂在其中。

總之，物理是一門實驗學(xué)科，這既是物理學(xué)科的特點，又是物理學(xué)科的優(yōu)勢，我們充分利用這一優(yōu)勢，吸引學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中，通過物理實驗調(diào)動學(xué)生積極性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，使學(xué)生體驗到獲得知識的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]課型范式與實施策略.