對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法的研究

陳程

摘 要： 當(dāng)前，“以生為本”“課程資源開(kāi)發(fā)”等先進(jìn)理念為新課程變革的推進(jìn)開(kāi)辟了道路。蘇教版的語(yǔ)文教科書(shū)所要求的素質(zhì)教育與高中語(yǔ)文教學(xué)所提出的教學(xué)目標(biāo)一致，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，特別是在文言文的選擇上更加具有人文性。本文以蘇教版的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)越性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法展開(kāi)更深層次的探究。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

1.引言

蘇教版的教科書(shū)是指在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，“課程資源開(kāi)發(fā)”方面的優(yōu)良成果。自2005年首次在江蘇省推廣并使用，魯教版和廣教版等的教科書(shū)相繼被推出，打破了學(xué)生一直使用人教版教科書(shū)的局面，為高中語(yǔ)文教學(xué)變革提供了激情和活力。文言文是中華五千年來(lái)，中國(guó)古代文人志士思想與智慧的結(jié)晶，更是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。所以，文言文的學(xué)習(xí)歷來(lái)都是語(yǔ)文教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)。但是，目前，我國(guó)高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)狀況仍然存在很多難題和弊端，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣低下，文言文學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一，致使高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率低下。

2.蘇教版高中語(yǔ)文文言文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革的重要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生怎樣有效學(xué)習(xí)文言文，突出的特點(diǎn)、完備的知識(shí)是新版教科書(shū)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“法寶”。蘇教版的教科書(shū)中選編了文質(zhì)兼嘉的聞名經(jīng)典的世界名著，以佳作精品的獨(dú)特魅力滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。蘇教版的高中語(yǔ)文教科書(shū)體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，提供給教師在教學(xué)方式上的自由、多元的選擇。面對(duì)所使用的教材資料，教師點(diǎn)燃了教學(xué)熱情，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇了正確的教學(xué)方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.2有助于彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文性

新課程標(biāo)準(zhǔn)，是提倡在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀念。蘇教版的語(yǔ)文教材的編排以學(xué)科的人文性為基礎(chǔ)，與新課標(biāo)核心的要求相結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為根本。在文言文內(nèi)容選擇上，一方面重視構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的和諧、主動(dòng)與可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性的雙重表現(xiàn)。

3.蘇教版的高中文言文的教學(xué)方式

3.1運(yùn)用情景式的教學(xué)方法

文言文是活在作品時(shí)代的人生產(chǎn)生活的具體表現(xiàn)。要想在真正意義上把握高中語(yǔ)文文言文中要表達(dá)的內(nèi)涵和深意，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生回到那個(gè)時(shí)代，更需要開(kāi)展情景式教學(xué)。開(kāi)展情景式教學(xué)，教師需要熟練掌握高中文言文的作者、時(shí)代、人物的各種背景，充分做好文言文的課堂備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在講解文言文知識(shí)的過(guò)程中，要適當(dāng)引入各個(gè)時(shí)代的背景、事件等，使學(xué)生感受到來(lái)自時(shí)代的厚重感，感受到歷史發(fā)生的景象，更加深刻地感受到高中語(yǔ)文文言文中的思想內(nèi)涵和深度。

3.2運(yùn)用誦讀式的教學(xué)方法

誦讀式教學(xué)是指在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文言文文本的大聲朗讀和背誦。朗讀是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，也是一種在目前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中較為普遍的教學(xué)方法，它可以從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、心等感官，達(dá)到從語(yǔ)音到語(yǔ)義整體認(rèn)知的目的。比如：在教學(xué)《鴻門宴》這篇課文時(shí)，首先可以讓學(xué)生課后找到《大風(fēng)歌》和《垓下歌》這兩篇詩(shī)歌。課前，可以先讓兩位同學(xué)大聲地朗讀這兩首詩(shī)歌，將學(xué)生引入到正文的學(xué)習(xí)中，思考這樣意氣風(fēng)發(fā)的項(xiàng)羽是怎樣敗給劉邦的。其次，可以讓學(xué)生自由誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受《鴻門宴》中的刀光劍影。誦讀式的教學(xué)不僅可以使學(xué)生將課文簡(jiǎn)單地朗讀出來(lái)，還可以讓學(xué)生在朗讀和背誦課文時(shí)，把握文章所要表達(dá)的具體的思想感情。教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)主要人物的對(duì)話，分角色朗讀課文，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加精彩生動(dòng)，引人入勝。

3.3運(yùn)用探究式的教學(xué)方法

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，替學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，深入探究文言文，自己獨(dú)自或與同學(xué)合作完成尋找和解答目標(biāo)答案。在高中文言文教學(xué)過(guò)程中，可以采用課堂、課題和活動(dòng)探究三種形式。教師可以將學(xué)生作為學(xué)習(xí)文言文的主體，既指導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于探究”，又指導(dǎo)學(xué)生“精于探究”。只有兩者互相促進(jìn)，才能提高學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)熱情。

3.4評(píng)價(jià)的發(fā)展性

提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)效率與評(píng)價(jià)的發(fā)展性是密不可分的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法大多以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)作為最后的評(píng)價(jià)，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的人文特性。評(píng)價(jià)的發(fā)展性，是為了改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不利之處而產(chǎn)生的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分注重高中生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征，師生建立起相互平等和信賴的關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生能力、知識(shí)、意志、態(tài)度、情感等各個(gè)方面的發(fā)展。這不僅要求老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要求加強(qiáng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的潛能。

4.結(jié)語(yǔ)

選擇合適的高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文這門學(xué)科上的發(fā)展具有極其重大的意義。高中語(yǔ)文老師要堅(jiān)持以新課標(biāo)的先進(jìn)觀念為指導(dǎo)，采用探究式、誦讀式和情景式教學(xué)方式，評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性，只有這樣才能從真正意義上提高高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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