探究式教學在初中體育教學中的運用

張子超

摘 要： 探究性學習作為一種全新的學習方式，它的最終目的是培養學生的團隊協作能力、動手動腦能力和頑強意志品質。探究性學習不僅有助于教師了解學生是否真正掌握和理解體育知識的技能技巧，還有助于了解學生在體育運動過程中，是否通過探索或者與同伴的交流協商發現并解決問題。本文對探究式學習的內涵作了初步分析，并探討了在體育教學中如何有效開展探究式學習等問題。

關鍵詞： 探究式學習 初中體育教學 教學運用

探究式教學主要是指在教學活動過程中，由教師進行引導，將問題作為中心，學生的獨立思考和團隊協商討論作為前提，把學生在生活中所處的真實世界作為參照對象，進而創造出一種類似科學項目研究的場景，給學生搭建能夠進行自由討論、質疑和表達的機會，讓學生嘗試各種解決問題的方法，真正地將自己所學到的知識應用于實際問題的解決之中的一種教學方法。下面我對在體育教學中如何有效開展探究式學習進行探討。

一、營造寬松和自由的教學氛圍

新課程把教學的過程定義為師生之間的交流溝通、友好互動，這是對教學關系真正準確和合理的闡釋。教學過程本來就要做到教與學結合，要想營造寬松自由的學習環境和教學氛圍，教師就必須具有對話意識。在面對情感型的學生時，教師必須尊重學生的情感體驗和心理感受，師生交流、分享彼此的心得、體會，進而真正實現師生的共享、共進和共同發展。因此，有必要創建新型的學生觀和師生觀。

二、師生相互尊重，建立民主平等的關系

探究性學習重點強調了“由老師進行引導”的探究，這說明了在探究性教學活動中，師生之間的微妙關系，學生不僅需要教師的“教導”或者“傳授”，更需要教師的“引導”或是“指導”。所以在體育教學過程中，我們必須改變傳統的師生觀，樹立師生平等自由，相互尊重、信任的新型師生觀，建立平等的亦師亦友的師生關系。比如，在體育教學活動中，師生一起參與各種各樣的游戲、活動等，教師親自參與，會一下子拉近師生距離，大大促進師生情感交流，激發學生參與體育活動、進行體育練習的積極性。這樣上課過程中，教師還可以與學生一起就某一個具體問題進行探討，比如說，籃筐的高度為什么正好是3.05米？可以設置得高或低一點嗎？投鉛球的角度為什么45度是最佳角度？這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠提高學生對體育課的興趣，建立民主平等、相互信任的師生關系。

三、關注每一位學生的成長

應試教育使一些教師往往只將目光聚焦在極少數的優秀學生身上，這種情況往往會導致“一葉障目，不見森林”。在由提出問題到解決問題的過程中，學生面臨的都將是一個復雜的綜合性難題，單靠一兩個學生是很難解決的，必須依靠一個團隊的協作、協商共同完成。每一個學生往往都有自己的過人之處，比如有的學生擅長畫畫，有的寫字較為美觀大方，有的擅長交流溝通，有的擅長組織和管理，等等。如果老師仔細觀察學生的差異，并進行積極的引導和個性化的培養，努力挖掘他們的潛能，對于學生的長遠發展將是大大有利的。

在教學過程中，教師一定要樹立平等受益的理念，教學目標的制定要以學生的認知水平為前提，不能制定超出學生認識領域水平的學習任務。并且對學生在獲取知識過程中情感態度與價值觀的變化進行仔細觀察，注意哪些能力和素質對他們而言比較重要。教師在體育教學活動中要以平和的心對待學生，構建新型的師生觀，為學生更好地發展做好理念上的鋪墊。

四、培養學生的創新能力

應用探究式的課堂教學，不僅可以讓學生在學習過程中親自發現問題、分析問題，增長經驗，豐富知識等，而且可以增強學生的能力，進而增強學生的自信心，最重要的是形成一套分析、解決問題的方法。作為探究學習的主要組織者和引導者，教師要在課堂學習中營造探究的氛圍和探究的場景，并積極地為學生建言、指導、總結修正和進行最終評價。

五、激發學生的運動興趣，增強學生的探究欲望

心理學家認為，教育的本質不在于傳授知識，而是鼓舞、激勵和喚醒。這句話言簡意賅地說明了最重要的是開發學生的潛能，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生是否有學習興趣直接關系到學習效果的強弱。學習興趣的高低決定學生能否依靠體育課的學習養成體育鍛煉的習慣，所以在體育課堂教學活動中，教師在教學內容和教學方法的選擇上一定要注意激發學生的學習興趣，增強學生的探究欲望。應該選擇趣味化、健康價值和適宜學生的運動項目，教學方法應多樣化。每個人在內心深處都希望自己成為一個探索者、發現者。不僅要進行身體方面的活動，而且要注重思維活動和觀察的結合。在參與體育活動中將面臨一些挫折和困難，在這個過程中，學生將學會如何承受挫折和戰勝困難挫折，進而培養其情緒調節能力和頑強的意志等。在追求卓越、挑戰自我的過程中，學生將會親身體驗到成功或者進步的欣喜。

參考文獻：

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