高中化學實驗教學的現狀及其改進策略

王紅麗

摘 要： 實驗是學習化學的最好方法之一，大多數化學定律和理論都是從實驗中歸納總結出來的，對高中化學實驗教學的策略進行研究具有重要的現實意義。本文對高中化學實驗教學的現狀進行了分析，并針對其中存在的問題提出改進策略。

關鍵詞：高中化學實驗教學 現狀 改進策略

1.高中化學實驗教學的現狀

自從素質教育實施以來，高中化學實驗受到了前所未有的重視，關于化學實驗教學改革的口號不斷提出。但是高中化學實驗教學的現狀依然不盡如人意。

1.1教學設備陳舊落后，可操作性較差。

一些高中的實驗設備和器材很陳舊，缺乏與現行的新教材相配套的儀器設備。如新版實驗教材中經常涉及減壓過濾等操作，但很多學校卻連吸濾瓶、布氏漏斗等必要的設備都沒有，根本無法完成實驗。甚至有的高中連像樣的化學試驗室都沒有。

1.2教學觀念過于傳統守舊。

受傳統教育及應試教育思想的影響，學校和老師都不同程度地存在重理論輕實驗的思想，基本上采用講授法授課。不少老師認為做實驗不如講實驗、背實驗。有的老師過于依賴多媒體，用多媒體播放相關實驗視頻，取代了學生親自去實驗室動手操作的機會。

1.3老師選擇的化學實驗教學方式過于保守僵化。

過于僵化的教學方式使化學實驗教學的基本原則不能得到充分體現，從教學模式到具體的教學內容都不能給學生充足的發展空間。實驗教材基本上將實驗的目的、原理、操作步驟和注意事項等都寫得清清楚楚，學生在每次實驗課之前大多不進行預習、思考，需要老師花大量時間講解，之后學生照著實驗步驟進行操作，得出具體的數據，實驗就算結束了。很顯然，這種教學方式嚴重阻礙了學生發現、解決問題的能力的提高，不利于學生創新思維的發展。

上述實驗教學的現狀，嚴重影響了教學質量的提高，不利于創新型人才的培養，也與教育改革的目的大相徑庭。

2.高中化學實驗教學的改進策略

2.1老師需要強化自己的實驗技能，并對實驗教學觀念進行創新。

要想改變高中化學實驗教學的現狀，就必須首先強化老師自身的實驗技能，并不斷創新實驗教學的模式。新課程比以往更重視學生的動手操作能力的培養，以前往往是老師一個人在演示，學生只是單純、被動地接受有關實驗方面的知識。現在不僅要求老師熟練地掌握和演示實驗過程，更要求學生自己親自動手參與化學實驗的全過程，實驗操作的技巧要學生自己琢磨，實驗現象要學生自己觀察，結果的分析也要學生自己思考討論，突出了高中化學實驗的過程性和自主性，學生在這樣的教學過程中將會收獲更多知識。

2.2盡量設置趣味性實驗，提高學生的學習興趣。

在高中化學實驗課堂上，為了更好地活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，調動學生的主動性和積極性，使學生對所學知識理解得更深刻、記憶得更牢，可以適當地設置一些有趣的實驗。比如，無色酚酞試液遇堿會變紅，用氨水的揮發做“鐵樹開花”的實驗，用“大象牙膏”的實驗證明催化劑對化學實驗的重要性，用“二氧化碳點火”等，這些趣味性的實驗能吸引學生的注意，激發學生對科學的興趣，從而激勵其好好學習。

2.3設置微型實驗、綠色實驗。

“綠色化學”作為21世紀化學發展的主要方向，較早地開展“綠色化學實驗”可以使學生樹立低碳環保及可持續發展的思想。“微型實驗”顧名思義就是用相當微量的化學試劑完成某項實驗，并最終得到相關化學信息的方法。微型實驗最主要的特點是其靈敏度較高，其所需要的化學試劑用量只是常規實驗的幾十分之一甚至是幾千萬分之一，但是準確度卻一點不比常規實驗差。實踐表明，利用微型實驗可以使大多數學生都得到親自做實驗的機會，從而改善以往“一人在做，大家一起圍觀”的情況；學生也不再被動地接受知識及被硬性地灌輸知識，而是轉變為主動探究式學習，產生對學習化學的興趣。

2.4對教育資源進行合理分配，使化學實驗能夠順利進行。

近年來，隨著國家經濟的快速發展，國家對教育的投入也在逐步加大，很多中學的實驗條件得到了很大改善，基本的設備、器材及試劑都比較齊全，但是仍然無法有效滿足學生實驗的需要。另外，一般的學校實驗員都是兼職的，或者因為人員太少，配備的試劑也過少，導致實驗時往往出現試劑供應的空缺，使實驗無法正常進行。還有，新課改下不再劃分分組實驗和演示實驗，導致學生連進行分組實驗的時間都難以得到保證。化學課上沒有多少時間親自動手操作，課下又被各種各樣的作業壓得喘不過氣來，導致學生沒有多少機會真正接觸化學實驗。只有對實驗安排進行科學規劃，合理地進行資源分配，才能使化學實驗教學順利有效地開展。

在高中化學的教學實驗中，不管是改進實驗，還是增補實驗，都應該以提高學生的綜合素質為出發點，讓學生在實驗操作中鍛煉自己的動手操作能力，同時培養學生對化學學習的興趣，進而促進其科研思維和創新能力的發展。

參考文獻：

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