小事不“小看”

顧清清

摘 要： 教育，不僅要對學(xué)生進(jìn)行智育，更要進(jìn)行德育。學(xué)生的德育要從小抓起，讓其從小明辨是非，形成優(yōu)秀的品德。德育不是僅僅讓學(xué)生參加學(xué)校舉行的活動，而是要在生活中潛移默化地進(jìn)行良好的班風(fēng)班貌建設(shè)，一年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，作者結(jié)合自身一年級班主任的實踐，闡述了班級管理工作應(yīng)小半不“小看”。

關(guān)鍵詞： 班級管理 以身作則 為人師表 雙相配合 潛移默化

一、把握時機(jī)，悉心教導(dǎo)

小學(xué)低年級的學(xué)生一時很難適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對學(xué)校的學(xué)習(xí)完全生疏，許多規(guī)則和道理對成人來說是熟悉得不能再熟悉了，但對孩子得一點一點地講清楚，這樣孩子才能明白是怎么回事。

有一次，一個孩子在我上晨會課的時候才來上學(xué)，小朋友著急地從后門走到自己的位置上，恨不得三步當(dāng)做一步來走，生怕老師會批評他遲到。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們，問道：“遇到這樣的情況，那該如何做呢？”頓時，孩子們踴躍發(fā)言，很快明白了：當(dāng)老師在上課時（不管是晨會課還是上課時間），如果不能按照規(guī)定坐在教室里晚到的話，需要走到教室的前門口，大聲地喊“報到”，讓老師同學(xué)暫時停下思緒，等進(jìn)入班級了再上課，這樣才文明禮貌，也是對老師，對學(xué)生的尊重。以后，在課堂上，孩子們便養(yǎng)成了這樣的良好習(xí)慣。

一件小事就能因勢利導(dǎo)地教育孩子，班主任應(yīng)慢慢引導(dǎo)孩子，使其從娃娃成長為真正的少先隊員。

二、以身作則，為人師表

學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，老師在其中發(fā)揮的作用尤其大。班主任要樹立威信，就必須以身作則。要學(xué)生講究文明禮貌，班主任首先要講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，班主任首先要不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，班主任首先必須遵守時間，這就要求班主任為人師表，即所謂的身教。

三、日常教育，潛移默化

德育從日常文明禮儀入手。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，從日常學(xué)生的進(jìn)校禮儀、規(guī)范星期二的升旗儀式、規(guī)范學(xué)生在校的各種言行。如出操、上專用教室上課都要能排好隊，排隊時做到“快、靜、齊”；課間不在走廊上、樓梯上、教室里追逐；上下樓梯遵循“靠右走”的原則；會使用禮貌用語：見到長輩、老師、同學(xué)能主動問好；與他人交流時用語文明，不講臟話等。

我每天早上都早早地到教室，看著學(xué)生進(jìn)教室，注意提醒他們的儀表，注意校徽的佩戴等。在日常生活中多和孩子相處，發(fā)現(xiàn)不文明現(xiàn)象時，及時糾正，留心一些有壞習(xí)慣的孩子，讓其改正，潛移默化地引導(dǎo)他們，讓他們規(guī)范自己的學(xué)習(xí)生活。

四、雙向結(jié)合，勤于交流

孩子的德育工作離不開老師在校期間的教育，更離不開家庭及社會的教育。建立與孩子家長的緊密聯(lián)系，對孩子的壞習(xí)慣改正有很大的幫助，如借助家長會，與家長就如何進(jìn)行“獨生子女的教育”、“怎樣培養(yǎng)孩子好品行”等問題進(jìn)行交流，從而不僅讓家長與班主任齊心，而且贏得家長的信任，更好地開展班級工作，為孩子營造雙重教育的環(huán)境。我在做班級工作的時候，還讓一些家庭教育成功的家長給大家講講在家庭如何教育孩子，在遇到相關(guān)問題時，他是如何處理進(jìn)而教育孩子的。這些工作，讓家長更注重日常家庭對孩子的教育，而且老師與家長溝通也緊密了。

下面我談?wù)勛约簩σ荒昙墝W(xué)生品德教育的一些看法。

（一）反復(fù)強(qiáng)調(diào)法

好的品德就是一種好的習(xí)慣，而習(xí)慣必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。這可能花費教師大量時間一遍遍重復(fù)，但是這樣可以讓孩子改掉壞習(xí)慣，而且終身受益。小時候可能不懂為什么這么做，但以后長大了就會明白。

1.反復(fù)、嚴(yán)格。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許多練習(xí)。特別是對已養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生，要矯正就更要有堅強(qiáng)的意志，不斷提醒自己哪是對的哪是錯的，在訓(xùn)練中必須強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”，不怕麻煩。如在訓(xùn)練學(xué)生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)糾正，并讓學(xué)生在日常生活中為同桌指正，互相監(jiān)督。分小組比賽，在日常生活中為他們的姿勢評分。讓他們都改掉自己的壞習(xí)慣。再如促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，中午在學(xué)校用餐要求孩子做到不浪費每一粒糧食，做到不把米粒等飯菜殘留在桌上，保持自己的餐桌基本干凈，再把自己的凳子擺整齊，通過小組比賽激勵孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。

2.明確要求，悉心指導(dǎo)。我認(rèn)為，教師與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作，也是每個教師特別是班主任必須練就的一項基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，與學(xué)生談心仍不失為一種行之有效的教育方法。只要重視德育方法、運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以每次對孩子都要明確要求，告訴他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，引導(dǎo)孩子往好的方向發(fā)展。

（二）榜樣示范法

在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣法尤為重要。發(fā)現(xiàn)那些自我管理能力強(qiáng)，做事有主見、有勇氣的孩子，多表揚(yáng)他們，讓他們成為孩子們的榜樣。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學(xué)生具有更大的說服力，更強(qiáng)的感染力，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，而且都愛模仿，好的榜樣對他們的進(jìn)步有非常大的幫助。比如：在遵守紀(jì)律方面，樹立榜樣，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，孩子們都有爭強(qiáng)好勝的心理，會不由自主地以它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。當(dāng)然，這樣也可以讓榜樣更加優(yōu)秀。別的孩子每天都模仿他，他會更嚴(yán)格地要求自己，從而更加優(yōu)秀。當(dāng)然孩子更多模仿的是父母，所以，在家長交流會上還要和家長溝通，讓家長給孩子樹立一個優(yōu)秀的榜樣。

（三）表揚(yáng)激勵法

德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”我剛開始教一年級的時候，學(xué)生打“報告”的特別多，如“老師，×××打了我一下”。“老師，×××拿我東西”。班主任又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，這些事情，我都是延時處理，都是委婉地提醒，哪些是對的，哪些是不對的，孩子在做錯事兒后，自己都有反思，已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，你再說明，孩子很容易就改正了。

表揚(yáng)的方法是靈活多樣的，在班級管理中我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以下方法：

1.登榜表彰法。我堅持文明月評制度，每月總結(jié)時，班上評出“文明十佳”、“優(yōu)秀干部”、“紀(jì)律進(jìn)步者”，然后張榜表彰。

2.上報表彰法。學(xué)生為班級和學(xué)校爭得了某種榮譽(yù)時，我總是竭盡全力，整理將其模范事跡，上報學(xué)校，通過校刊、校廣播讓其名揚(yáng)全校。

3.大拇指稱贊法。學(xué)生有一點小小的進(jìn)步，或是做了一件好事，我均豎起大拇指表示贊揚(yáng)。

4.微笑點頭法。如學(xué)生言行舉止得體大方，我對其微笑點頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。

5.背后夸獎法。不直接對其本人夸獎，而是背后跟其他學(xué)生交談，熱情贊揚(yáng)某學(xué)生的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的學(xué)生，這樣受表揚(yáng)的學(xué)生聽后，會深深感受到自己在老師心目中的分量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處。

一年級的德育教育是重要的，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是教育工作者的神圣使命，我會繼續(xù)努力，做好本職工作。

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