用“杠桿原理”管理班級

于成波

摘 要：班主任若能找準一個支點和杠桿，就可以使班級管理工作高效運行！

關鍵詞：班主任管理工作；杠桿原理；班會；格言；留守生；問題學生

阿基米德有一句豪言壯語：“給我一個支點和杠桿，我可以撬動整個地球。”這句話給我很大啟發，在班級管理工作中，我們班主任若能找準一個支點和杠桿，就可以起到省力、高效的作用，使班級管理工作高效運行！

一、以“班會”為支點

根據年級不同，班會側重點也不同。都說：七年級學生是兔子，八年級學生是痞子，九年級學生是傻子。所以，七年級以“習慣”為主題，八年級以“自律”為主題，九年級以“理想”為主題。

七年級以培養學生良好的學習習慣為主，并激發學生強烈的學習興趣。根據教育理論中的“瓜子理論”嘗試著讓學生把學習當作嗑瓜子那樣簡單，那樣香！因此，每周一班會，首先學生自己呈現自己這一周的良好表現或收獲。例如，我的作業寫得工整啦；我積極發言受到語文老師表揚了；我拾金不昧；我幫助同學等等。然后，由同學和教師補充。學生在一件件日常小事中嘗到了學習的甜頭，自信之感油然而生，從而產生了源源不斷的動力。接著隔三差五地穿插學習方法講座。如，五到聽課法、要點聽課法、四遍八步讀書法……還有記憶法系列：列表記憶法、鏈式記憶法，及時復習記憶法、諧音記憶法等；復習法系列：四化復習法、錐形復習法、編寫錯題集等。將學生帶進學習的世界，一旦他們徜徉在讀書的快樂中，以知識陶冶性情，用知識武裝頭腦，他們很容易形成崇高的修養。這也是“以人為本”教育理念的滲透，教育就是讓學生成為人格豐滿的人。每周一節班會課，雷打不動，因為它是學生集體反思、思維碰撞的場所。

二、以“格言”為支點

在黑板的左前方開辟一塊“空地”，每天一條名言警句，為學生點燃一盞思想的明燈。七年級由我每天抄一條格言。如，聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨自己；世上無難事，只怕有心人；謙虛使人進步，驕傲使人落后……八年級，開始讓學生進行創作：每周一言。上學期引導學生注重格言的內容，看誰的格言最奪目。每一條格言都反映每位學生的微妙心理。下學期引導學生注重形式，看誰的格言寫得最認真，書寫最漂亮，設計最獨特！九年級，地點轉移到教室后面的黑板上，這也是師生交流的平臺、平等對話的園地。其中有很多是學生之間的對話，有回憶、反思、建議等。也有和授課教師之間的對話。例如，王老師：我不會區分混合物與純凈物，幫幫我！還有暢想未來，書寫愿望，像“中考，我來啦……”等。包括生活的方方面面，別小看它，它起到了很大的作用。日久天長，春風化雨，潛移默化！學生的思想發生了巨大的變化，他們積極進取，善于調整自己。這難道不是教育所期待的嗎？

三、以“留守生”為支點

“留守生”問題是目前教改中的一大難題。父母外出務工，留守學生大多與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，毫無疑問這種缺少父母關愛的教育是一種不完整的教育，因而引發許多教育問題。我首先建立一個留守生檔案，內容涉及家長姓名及聯系方式、監護人姓名及聯系方式、想對父母說的話、想對監護人說的話、想對老師說的話等。通過分析，95%的學生感覺不到母愛，90%的學生認為祖輩過分溺愛。除了營造良好的環境，加強集體主義教育，幫助樹立正確的世界觀、人生觀，還定期開家長會、家訪。讓教育的觸角向家庭延伸。如果說家長會是個體與集體和諧的交融，那么家訪就是解決實際問題的“殺手锏”。班主任一旦牽手家庭，熔鑄教育合力，學生的成長就沒有“死角”。他們便會健康、快樂地成長，成為情感更豐富的人！

四、以“問題學生”為支點

現在的學生之所以難教，是因為“問題學生”的困擾，作為班主任，為了管理好班級，應該以“問題學生”為支點。問題學生成因錯綜復雜，有家庭影響，也有社會干擾。具體表現為學習目標不明確，學習動力不足。并且對學習不感興趣，上課喜歡做小動作，有些經常泡網吧。針對多年來對這些學生的個案研究，我以“個別談心”為主，有時以春風細雨般滋潤，有時以秋風掃落葉之勢攻擊。為此，我制訂了一套“錦囊妙計”：對于學生的小錯，可以“假癡不癲”；對于小團伙現象，可以“擒賊先擒王”，也可以“調虎離山”，還可以“釜底抽薪”“打草驚蛇”；對于聰明但不上進的學生，則可以找到他的一個“閃光點”給予表揚后，再“上屋抽梯”。我始終深信，世界上沒有朽木，朽的只是我們的眼睛，頑皮的學生是教師的財富。每一屆三年的班主任經歷，學生總是帶著期望而來，背著希望而去，他們從一個個懵懂的小孩漸漸成長為有理想、有道德的新時期的中學生，他們具備一定的學習能力，具有高尚的情操。因此，我所帶的班級多次被評為市、縣優秀班集體。無論是重高率，還是鞏固率均名列前茅。值得一提的是每逢節假日，來自全國各地的手機短信撲面而來；每逢假期，不同學校的學生歡聚我的辦公室，你一言我一語，搶著向我訴說。幸福的心情難以言表……教育因生命而輝煌，生命因教育而激揚！

在這條“杠桿原理”中，源源不斷的動力就是教師對學生的信心，對留守生的交心，對問題生的耐心。在杠桿原理作用下，班級工作和諧開展。學生學得開心，教師教得也舒心，家長也放心，班主任更省心！

（作者單位 湖南省常德市七中）