淺析小學數學教師的教學措施改善

錢廣忠

摘 要：通過自己的教學經歷與實踐，對小學數學教師如何采取有效措施改進教學質量進行了分析。

關鍵詞：小學數學；教學措施；因材施教

教師作為課堂教學的主要實施者，其能力素質和教學表現異常重要，因此，有必要對教師的教學措施進行改善，以達到最好的教學效果，使學生能夠獲得知識、培養科學思維。本文以小學數學教師的教學措施改善為例來說明這個問題。

一、教師需要定期及時地更新教學觀念

教師是教學的實施主體，尤其是對于接受能力強、知識基礎弱的小學數學來說尤為如此。只有教師科學授課，才能讓小學生獲取更多的知識和技能。因此，教師應該嚴格按照新課標要求，改變陳舊的教學觀念和措施，以新的教學目標為指引，通過各種新的教學觀念和技巧，將過去的教師教授為中心轉變為學生主動學習為中心，通過師生的互動來達到鍛煉學生科學思維能力、建立平等和諧的新型師生關系的良好效果。

具體來說，在小學數學教學過程中，教學的主要目標不僅僅是讓小學生做題目，而應該是通過對問題的理解，教授他們分析問題、解決問題的能力，讓他們通過克服困難、戰勝挫折來選擇、判斷、協作，從而完整地經歷一個學數學、用數學直至愛數學的過程。這樣的教學才是真正以學生為主體，能實現學生的可持續發展。

二、教師需要更好地貫徹因材施教原則

小學生的能力和素質已經開始了分化，只有認清這一客觀事實，嚴格按照因材施教原則來開展教學，才能最大范圍地提高學生的成績和能力，從而實現教學效果最大化。

1.針對學生差異開展因材施教

有的學生善于思考、有的學生善于總結、有的學生非常細心……應該說，每個學生與他人相比都是具有一定特性和差異性的，因此要充分認識到這種差異性，才能在教學中關注學生的一般發展的同時，充分尊重學生的差異，關注學生的個性發展。也只有在差異性的基礎上開展教學活動，才能實現教學目的。

2.針對難易內容開展因材施教

每個年級的數學內容都是有難有易的，要科學分析內容對學生學習興趣、效果的影響，在針對性的指導下充分挖掘學生的潛力，培養學生的自學能力。以計算教學與找規律教學為例，很明顯的事情是計算教學比找規律教學簡單，那么就可以通過直接讓學生自學計算教學，而對找規律教學以詳盡指導的方式來開展教學，這樣就能夠通過一步一步引導使得學生有路可循。

3.針對不同環境開展因材施教

城鄉之間、城市之間都是有很大的差異性的，無論是教師水平素質還是硬件教學條件都是如此，比如，城市的多媒體、電腦、錄像、投影等多種教學設備比較齊全，而農村小學就沒有這樣良好的條件。因此，在不同教學條件下，教師要采用不同的方法，盡可能利用現有條件、多種渠道地傳播知識，并要積極主動地想辦法，盡可能創造條件。

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（作者單位 湖北省仙桃市沔城回民小學）