新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

賴麗紅

摘 要：在新課改背景下，如何跨越落后教學(xué)模式的藩籬，進(jìn)而將《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用到自身的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，卻讓不少已經(jīng)習(xí)慣了原有教學(xué)方式的老師們束手無措。結(jié)合對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理解以及具體運(yùn)用對此展開了詳細(xì)的論證，希望給予正處于尷尬教學(xué)處境的初中教師更多的鼓勵(lì)與幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；課堂導(dǎo)入；興趣

以素質(zhì)教育為旗號，新一輪的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革運(yùn)動正在我國轟轟烈烈的進(jìn)行著。筆者執(zhí)教初中數(shù)學(xué)教育多年，對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神也進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與鉆研，雖談不上認(rèn)識豐富，但也自認(rèn)為總結(jié)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿意結(jié)合幾點(diǎn)內(nèi)容給予正處于尷尬教學(xué)處境的初中教師同仁更多的鼓勵(lì)與幫助。

一、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體地位的意識

在傳統(tǒng)教育錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)老師往往選擇“灌輸式”的教育方式，這雖然在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識容量，卻也嚴(yán)重打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與熱情，不利于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》看到了這一現(xiàn)象背后的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的應(yīng)對策略：真正完善的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不單單要傳授給學(xué)生足夠的數(shù)學(xué)知識，更重要的是還要讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，若想做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在于充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

經(jīng)過對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與反思，我對自身的教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)整，不但樹立起了學(xué)生主體地位的教學(xué)意識，更將其積極融入具體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動中。比如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分知識時(shí)，我沒有像其他老師一樣將數(shù)學(xué)課本上的知識點(diǎn)強(qiáng)塞硬推給學(xué)生，而是要求學(xué)生自主歸納日常生活中常見的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，下面就是學(xué)生在當(dāng)節(jié)課堂上列舉的常見情況：

生1：當(dāng)溫度很低達(dá)不到0 ℃時(shí)，就會用負(fù)數(shù)表示，比如，-5 ℃、-20 ℃等；當(dāng)溫度較高超出0 ℃時(shí)，則會省略所謂的“+”號，直接記作15 ℃、30 ℃等。

生2：如果地圖上某個(gè)地理位置用“-”來表示的話，則表明它處在海平面以下，地勢較低，比如，吐魯番盆地比海平面低155 m，在地圖上就標(biāo)記為-155 m。

生3：我平時(shí)記賬的話，也經(jīng)常會用到正負(fù)數(shù)，“+”表示為爸爸媽媽給我的零花錢，“-”則表示我花出去了多少錢。

……

這樣一來不但做到了尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使其投入到激烈的討論中，更重要的是通過討論還幫助他們加深了對于正負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)觀念的理解和認(rèn)識，為創(chuàng)建高水平、有質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了最充分的準(zhǔn)備。

二、重視課堂導(dǎo)入的重要作用，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

課堂導(dǎo)入是指教師有意識、有目的地利用有趣的話語或者其它方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)形式。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對此作出了更為明確的闡述：課堂導(dǎo)入在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中占據(jù)著非常重要的地位，它能有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)而在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在教師的課堂講解上，有利于高效率課堂教學(xué)這一目標(biāo)的創(chuàng)建與實(shí)現(xiàn)，作為教師應(yīng)當(dāng)合理使用。這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的必要性及重要作用，并根據(jù)不同的課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的課堂導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分知識時(shí)，結(jié)合學(xué)生容易對數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)歷史人物感興趣的心理行為特點(diǎn)，我就以我國古代算書《周髀算經(jīng)》中關(guān)于“勾三股四弦五”的歷史記載作為這節(jié)課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家知道《周髀算經(jīng)》這本書嗎？《周髀算經(jīng)》是我國現(xiàn)存最早的數(shù)學(xué)著作，其中就有‘勾三股四弦五的記載，它是由西周初年的商高所提出來的；同樣，在西方也有同‘勾三股四弦五相類似的數(shù)學(xué)定理，只不過這一定理被稱為‘畢達(dá)哥拉斯定理。歷史研究發(fā)現(xiàn)，我國‘勾股定理的提出比西方早了五百多年，這一節(jié)課，我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)這偉大的數(shù)學(xué)歷史發(fā)現(xiàn)，相信大家對此會持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣……”通過這種導(dǎo)入方式，不但使學(xué)生更容易接受“勾股定理”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性以及主動探究新知識的欲望，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。再比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這章內(nèi)容時(shí)，我就以統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末考試成績的實(shí)例作為新課的切入點(diǎn)，這不但有利于學(xué)生自身樹立“學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地服務(wù)與日常生活、工作”的意識，更重要的是通過這個(gè)實(shí)例幫助學(xué)生加深了對于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)步驟及具體運(yùn)用的認(rèn)識以及理解，為我更好地展開教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在我個(gè)人看來，初中數(shù)學(xué)新課改帶給我們的不應(yīng)該僅僅只是迷茫、困頓和無措，它同時(shí)也為我們帶來了發(fā)展與進(jìn)步的契機(jī)和機(jī)遇；作為新世紀(jì)的優(yōu)秀教育工作者，我們必須有足夠的魄力進(jìn)行教學(xué)方式上的改革與創(chuàng)新，摒舊揚(yáng)新，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)理念靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，只有這樣才能充分使用新課改的歷史時(shí)代潮流，也只有這樣才能更好地推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷前進(jìn)與發(fā)展。

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（作者單位 江西省贛州市石城縣贛源中學(xué)）