課程改革改了什么

侯艷　邵小平

摘 要：近年來，課程改革之風吹遍大江南北，也吹到了偏遠的農村中學，給語文教育帶來了新的生機與活力。中學語文課程到底改了什么呢？

關鍵詞：課程改革；研究教法；農村語文教育

一、由單純的傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神

過去的教學目標過分強調思想性、文學性，強調知識的傳授，滔滔不絕，一堂課到頭來學生在語文能力培養上收效甚微。全面提高學生的語文素養是語文課程標準的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。

二、由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識

在教學過程中要驅動學生自己去主動介入，產生心理體驗，這就要求我們的課堂設計要變“教”為“導”，營造使學生主動參與的教育情境，有意識的強化活用，形成教與學的互相推進。

三、由封閉向開放轉變，堅持生活化、信息化、社會化的大語文教育觀

以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。我們學校圖書室有很多適合中學生看的書，寒暑假，我讓我們班的每位學生到圖書室至少借閱兩本書，我推薦了諸如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《愛的教育》《西游記》等適合青少年閱讀的名著，還有《心靈雞湯》《哈佛家訓》《劍橋家訓》等勵志的書，每人準備一個筆記本，看完后寫一篇心得，也可收集好詞好句。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”每節語文課前5分鐘，每人每天輪流到講臺交流讀書心得，或者是勵志故事給我們的啟迪。學生的語言豐富了，知識增加了，寫作能力也提高了，關鍵是養成了好讀書的習慣，這將是他一生的財富。

四、課程評價的轉變

由過去的以“分”為本轉變為以人為本；由考查知識為主向以考查能力為主轉變。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當的評價傷害學生的自尊心，導致失去自信心。所以，正確、科學的評價方法在教學中有舉足輕重的作用。就是要多發現學生的閃光點，比如，有的學生成績差，教師就要從其他方面發現優點，他喜歡勞動或幫助別人，他喜歡叫老師好或把地上的垃圾撿起來放到垃圾桶里……從而從側面觸動學生學習的動力。

每個學生都是特殊的，要有合適的環境，他們才能發揮出潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們才能在應有的位置上發揮最佳作用。