淺論初中數學教學創新精神的培養

韓曉旭

摘 要：初中學生數學創新精神的培養，事關國家與民族的未來。初中數學教學蘊含著現實而具體的創新挑戰，教師自身必備傳道授業的創新精神，注重從多種渠道大力培養學生的創新精神。

關鍵詞：初中數學 創新 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0014-01

對社會與民族的整體來說，創新精神標志著一個社會是否進步的重要意志精神，同時，也是一個民族能否長期屹立于世界眾多民族之林的重要精神。在數學中蘊含的創新精神，主要應該包括有對未知世界的好奇心、積極的探究興趣、飽滿的求知欲，以及對新異事物的敏感，對科學真知的執著追求，表現在初中學生的身上為發現、發明、革新、開拓與進取以及百折不撓的精神等。

1 初中數學教學蘊含的創新挑戰

創新精神是在初中數學教學過程中所必須貫穿的思想，同時，也是需要培養初中學生素質的重要方面。當眾多的學生由小學階段過渡到初中階段的以后，數學課程中所要重點考察的內容與目的就已經發生了較大的不同。初中數學的創新內容從初一就開始，初一學生一開始就面臨著大量的以思維能力與邏輯能力以及空間想象能力作為主要內容的數學課程，大多數學生會有一種很強烈的感覺就是數學太難了[1]。于是發生在教學過程當中的現象是一些在小學學習很好的初一學生數學成績會有一個較大幅度的下降。

創新精神貫穿在整個初中數學的學習過程中，但往往帶給初中學生的是會時常在某個階段對于有些新的數學知識點與新的數學問題反而會產生較大的迷茫與困惑。這種現象可能是由學生固有的思維方式不具備創新精神所引起，也可能是數學知識點比較抽象而沒有創新精神進行應對，也可能是初中學生心理的抵觸數學等，結果是最終造成了初中學生數學成績的普遍下降，有的初中學生機械的照搬老師的例題而沒有相應的創新精神，相應地導致換個形式后，這部分學生仍然不會解答數學難題的現象。諸多挑戰的根源并非不在于孩子不努力，而在于教師沒有針對初中教學的特殊性與特點，沒有找到培養初中學生創新精神的數學教學方式，初中學生們沒有接受到一種創新的數學學習模式，自然不能夠取得較好的數學教學效果，也不能夠促使初中學生取得好的數學成績，更不能對數學這門學科產生一個更理性的創新探索精神。

2 初中數學教師自身必備的創新精神

初中數學教師在對學生進行創新精神的培養之前，自然必須自己先具備相應的創新精神。初中數學教師怎樣才能具備創新精神，并且如何才能在數學的教學過程中展現與講解給學生創新精神是關鍵。數學教師首先要正確認識數學的創新精神，不應該單純想到脫離教材的活動如小制作與小發明等，不應該認為是借助問題而讓學生任意去想與去說而且說的離奇便是創新。實際上，初中生每一個合乎情理的新發現，或者說是別出心裁的新觀察角度等都屬于創新。初中生對于某一問題的解決是否有創新精神，關鍵在于這一問題及其相應的解決方案對于這個人來說是否具有新穎性。

初中數學教師自身必備的創新精神需要建立新型師生關系。初中數學新型師生關系不同于通常的教師高高在上，以往的眾多學生惟命是從，老師上數學課時積極主動，而初中學生消極被動。創新精神培養的數學教師要有由一個發令者變成一個學生數學學習的引導者。初中數學老師要有著與學生成為朋友的平等信念，要能夠敏感發覺到初中孩子們真正的興趣點與興奮點，并能夠讓初中生釋放出來，才能更好的培養初中學生的創新精神[2]。初中數學教師還要有建立科學的數學教學方式的探索精神。初中數學教師樹立科學數學教學方式的精神，實際上就是要有勇氣否認自己以前那些不科學的從而不具備數學教學創新精神也不體現創新精神的數學教學方式。初中數學教材在變，相應的教學目標同時也在變，初中數學教學的使命也在變，大多數的初中數學教師都應該具有與時俱進的精神，大膽探討科學教學方式進行數學創新精神的錘煉。

3 初中數學教學注重培養學生創新精神的途徑

首先，改進傳統初中數學課堂講授的教學方法。初中數學教師在這個課堂教學過程中，應該努力創造有利于培養初中學生進行創新思維的教學氛圍，大膽而且積極探索有利于培養初中學生創新意識的實用教學方法，大力為初中學生創新精神的培養創造現實的客觀條件。數學教學傳統的填鴨式等方面的教學方法已經不能充分發揮初中學生的想象力與積極性，也不利于培養初中學生的創新思維與創新能力。初中數學教師需要不斷探索并且應用新的數學課堂教學方法，力求積極調動學生的探索積極性，從而更好地推動數學教學活動的順利進行和對初中學生創新精神的培養。

其次，鼓勵初中學生對所學數學知識進行提問和質疑。初中學生進行積極發問的過程，同時也是最容易激發出初中學生的數學創新想法，進而摩擦出特有創新火花的過程。初中學生在思考的基礎上，對數學提出自己的想法與質疑，相應地教師就可順著這些想法來探索講解[3]。教師要不斷嘗試讓盡量多的學生解放思想，最大化地活躍學生思維，以便能夠促使初中生創新意識得到充分發揮，從而能夠最大限度地創設有利于培養初中學生創新精神培養的教學氛圍。

第三，創造自由創新而寬松的初中數學學習環境。寬松而自由的初中教學環境是數學教師能夠為初中學生培養出創新精神的一個非常重要的環節，在這種自由的學習環境中，自然能夠最大限度的激發出初中學生的創新能動性。初中教師以自己的良好情感與實際感染力在數學教學過程中去引發學生的情感反應，有效增進教師與學生之間的數學感情交流，使學生能夠從更多方面進行創新，在無形中提高了學生自身的創新精神。

第四，設定符合初中數學創新精神培養的教學評價標準。傳統教學模式與方法及其評價標準多是偏向于學生數學學習成績的高低，片面注重學生數學學習的速度與熟練程度，事實上較少鼓勵學生進行創新。應該對現有的初中數學教學評價標準進行改革與革新，針對不同層次的初中學生設定不同的評價標準，側重于對有創新的學生進行不斷表揚，提倡和促進全體學生創新能力的整體提高。

總之，創新是一個民族進步的核心靈魂，是一個國家發展過程興旺發達不竭的動力。初中生數學的學習非常重要而且非常關鍵，他們數學創新精神的培養，事關國家與民族的未來，事關孩子的成長與家長的期待，應該加速改革推進。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2001，7：112.

[2] 新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與教師角色轉變[M].教育科學出版社，2001，9：153.

[3] 楊葉海.如何加強數學教學中學生創造思維的培養[J].讀與寫雜志，2008，5（4）：84.