淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

韓曉旭

摘 要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，事關(guān)國家與民族的未來。初中數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含著現(xiàn)實而具體的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，教師自身必備傳道授業(yè)的創(chuàng)新精神，注重從多種渠道大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0014-01

對社會與民族的整體來說，創(chuàng)新精神標志著一個社會是否進步的重要意志精神，同時，也是一個民族能否長期屹立于世界眾多民族之林的重要精神。在數(shù)學(xué)中蘊含的創(chuàng)新精神，主要應(yīng)該包括有對未知世界的好奇心、積極的探究興趣、飽滿的求知欲，以及對新異事物的敏感，對科學(xué)真知的執(zhí)著追求，表現(xiàn)在初中學(xué)生的身上為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓與進取以及百折不撓的精神等。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含的創(chuàng)新挑戰(zhàn)

創(chuàng)新精神是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所必須貫穿的思想，同時，也是需要培養(yǎng)初中學(xué)生素質(zhì)的重要方面。當眾多的學(xué)生由小學(xué)階段過渡到初中階段的以后，數(shù)學(xué)課程中所要重點考察的內(nèi)容與目的就已經(jīng)發(fā)生了較大的不同。初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容從初一就開始，初一學(xué)生一開始就面臨著大量的以思維能力與邏輯能力以及空間想象能力作為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)課程，大多數(shù)學(xué)生會有一種很強烈的感覺就是數(shù)學(xué)太難了[1]。于是發(fā)生在教學(xué)過程當中的現(xiàn)象是一些在小學(xué)學(xué)習(xí)很好的初一學(xué)生數(shù)學(xué)成績會有一個較大幅度的下降。

創(chuàng)新精神貫穿在整個初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，但往往帶給初中學(xué)生的是會時常在某個階段對于有些新的數(shù)學(xué)知識點與新的數(shù)學(xué)問題反而會產(chǎn)生較大的迷茫與困惑。這種現(xiàn)象可能是由學(xué)生固有的思維方式不具備創(chuàng)新精神所引起，也可能是數(shù)學(xué)知識點比較抽象而沒有創(chuàng)新精神進行應(yīng)對，也可能是初中學(xué)生心理的抵觸數(shù)學(xué)等，結(jié)果是最終造成了初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的普遍下降，有的初中學(xué)生機械的照搬老師的例題而沒有相應(yīng)的創(chuàng)新精神，相應(yīng)地導(dǎo)致?lián)Q個形式后，這部分學(xué)生仍然不會解答數(shù)學(xué)難題的現(xiàn)象。諸多挑戰(zhàn)的根源并非不在于孩子不努力，而在于教師沒有針對初中教學(xué)的特殊性與特點，沒有找到培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，初中學(xué)生們沒有接受到一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，自然不能夠取得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也不能夠促使初中學(xué)生取得好的數(shù)學(xué)成績，更不能對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一個更理性的創(chuàng)新探索精神。

2 初中數(shù)學(xué)教師自身必備的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)之前，自然必須自己先具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神。初中數(shù)學(xué)教師怎樣才能具備創(chuàng)新精神，并且如何才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中展現(xiàn)與講解給學(xué)生創(chuàng)新精神是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師首先要正確認識數(shù)學(xué)的創(chuàng)新精神，不應(yīng)該單純想到脫離教材的活動如小制作與小發(fā)明等，不應(yīng)該認為是借助問題而讓學(xué)生任意去想與去說而且說的離奇便是創(chuàng)新。實際上，初中生每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，或者說是別出心裁的新觀察角度等都屬于創(chuàng)新。初中生對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于這一問題及其相應(yīng)的解決方案對于這個人來說是否具有新穎性。

初中數(shù)學(xué)教師自身必備的創(chuàng)新精神需要建立新型師生關(guān)系。初中數(shù)學(xué)新型師生關(guān)系不同于通常的教師高高在上，以往的眾多學(xué)生惟命是從，老師上數(shù)學(xué)課時積極主動，而初中學(xué)生消極被動。創(chuàng)新精神培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師要有由一個發(fā)令者變成一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)老師要有著與學(xué)生成為朋友的平等信念，要能夠敏感發(fā)覺到初中孩子們真正的興趣點與興奮點，并能夠讓初中生釋放出來，才能更好的培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。初中數(shù)學(xué)教師還要有建立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索精神。初中數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的精神，實際上就是要有勇氣否認自己以前那些不科學(xué)的從而不具備數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新精神也不體現(xiàn)創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教材在變，相應(yīng)的教學(xué)目標同時也在變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的使命也在變，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該具有與時俱進的精神，大膽探討科學(xué)教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的錘煉。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑

首先，改進傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂講授的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教師在這個課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該努力創(chuàng)造有利于培養(yǎng)初中學(xué)生進行創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍，大膽而且積極探索有利于培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新意識的實用教學(xué)方法，大力為初中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造現(xiàn)實的客觀條件。數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的填鴨式等方面的教學(xué)方法已經(jīng)不能充分發(fā)揮初中學(xué)生的想象力與積極性，也不利于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師需要不斷探索并且應(yīng)用新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，力求積極調(diào)動學(xué)生的探索積極性，從而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行和對初中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次，鼓勵初中學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行提問和質(zhì)疑。初中學(xué)生進行積極發(fā)問的過程，同時也是最容易激發(fā)出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新想法，進而摩擦出特有創(chuàng)新火花的過程。初中學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)提出自己的想法與質(zhì)疑，相應(yīng)地教師就可順著這些想法來探索講解[3]。教師要不斷嘗試讓盡量多的學(xué)生解放思想，最大化地活躍學(xué)生思維，以便能夠促使初中生創(chuàng)新意識得到充分發(fā)揮，從而能夠最大限度地創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。

第三，創(chuàng)造自由創(chuàng)新而寬松的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松而自由的初中教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教師能夠為初中學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新精神的一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然能夠最大限度的激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng)新能動性。初中教師以自己的良好情感與實際感染力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，有效增進教師與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)感情交流，使學(xué)生能夠從更多方面進行創(chuàng)新，在無形中提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新精神。

第四，設(shè)定符合初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)評價標準。傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法及其評價標準多是偏向于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，片面注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的速度與熟練程度，事實上較少鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。應(yīng)該對現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價標準進行改革與革新，針對不同層次的初中學(xué)生設(shè)定不同的評價標準，側(cè)重于對有創(chuàng)新的學(xué)生進行不斷表揚，提倡和促進全體學(xué)生創(chuàng)新能力的整體提高。

總之，創(chuàng)新是一個民族進步的核心靈魂，是一個國家發(fā)展過程興旺發(fā)達不竭的動力。初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要而且非常關(guān)鍵，他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，事關(guān)國家與民族的未來，事關(guān)孩子的成長與家長的期待，應(yīng)該加速改革推進。

參考文獻

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[3] 楊葉海.如何加強數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2008，5（4）：84.