淺談在小學語文教學中德育滲透的策略

谷志平

摘 要：德育在小學教育階段占有重要地位。語文教學是滲透德育的重要領域。我們可以通過利用教材、引用經典、聯系生活實際、開展語文活動、與實踐相結合等方式，在語文教學中有機滲透德育，以培養小學生良好的品行，為他們的全面發展和成長奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；德育；教材；經典；聯系生活；語文活動；實踐

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0037-02

自古育人德為首，從來立身德是本。在全面實施素質教育的今天，德育具有不可取代的重要地位。德育一興，全盤皆活。提高學生的思想道德品質是小學語文教學的重要任務之一。語文課堂不僅是知識傳授的殿堂，更是培養學生良好品德的一方沃土。因此，語文教師要注意把德育滲透到課堂教學中去，以培養學生良好的品行，促進學生全面發展和成長，推進語文素質教育的發展與深化。

一、深入淺出——找準教材切入點

“天下事必做于細，于細微處見精神?！闭Z文教材中蘊含著豐富的德育內容，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用，會產生一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。我們在教學中應該細致、充分地鉆研解讀教材，挖掘其中的德育因素，找準德育切入點，加強德育滲透，使學生能夠判斷是非對錯、善惡美丑，提高學生的審美情趣和品行修養。利用課文中的寫作背景、詞句、故事情節、思想感情等都可以對學生進行思想教育。例如，學習《虎門銷煙》要培養學生的愛國情操，讓學生明白“落后就要挨打”的教訓；《匆匆》要讓學生懂得珍惜時間的重要性；《字的敬畏》讓學生體會到漢字的博大精深，加深學生對祖國語言文字的熱愛；《伙伴》則告訴學生同學之間要互幫互助、和睦相處等。我們在深入研究教材的同時，要利用恰當的方式將其中的德育思想細致入微地傳達給學生，做到“見縫插針，隨即育人”；最好能將深刻道理以淺顯、易懂的話語傳達給學生，使其體悟并受感染。這就讓學生在學習文本知識的同時受到思想品德的熏陶。

二、引經據典——將經典引進課堂

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華?！钡掠齼H僅依靠老師苦口婆心的言說是遠遠不夠的，還需要從一些道德經典中汲取營養。中國傳統文化中的一些經典著作，體現出強烈的道德教化和人文關懷的基調，如《論語》、《三字經》、《弟子規》等。這些經典著作里一些經典語句的形象具體、生動活潑，可以較好地實現潛移默化的道德感化，對學生具有巨大的教化功能。如“首孝梯，次謹信”引導學生懂得孝敬父母，關愛家人，做事謹慎；“老易至，惜此時”則規勸學生要把握光陰，珍惜時間；“凡出言，信為先”教育學生要言而有信，遵守諾言等。這些都理應成為未成年人精神家園里的永久食糧。教師要努力將它們引入語文課堂，讓學生在課堂上誦讀識記，理解體會。這有助于陶冶學生性情，凈化學生心靈，完善學生人格；而那種追名逐利、庸俗卑劣的思想就會被抑制或克服。長此以往，不僅傳播了祖國的優良傳統文化，學生在這種濃厚品德教化氛圍的感化之下耳濡目染，自身修養也會得到很大提高，內心深處會實現品德的升華。

三、因地制宜——緊密聯系實際

生活處處皆學問。對小學生而言，他們很難理解一些抽象的事物和哲理，能夠體會的思想都是比較直觀、形象、具體的。所以，教師在教學中要注意將德育思想融入到實際生活，與生活緊密聯系起來，利用現實生活進行德育滲透，這樣就很容易被小學生所接受。課本中體現的德育內容可以讓學生自己在生活中找到相對應的故事，在講解課文時進行穿插，使學生在感受課文內容和生活故事的相互照應中，進行感同身受的道德品質體驗。比如學習《自然之道》一課后，部分學生由于年齡、閱歷所限對“自然之道”的含義不能夠完全理解。我就針對本地多數學生家長都是果農的情況，舉出本地一些農民給蘋果樹噴灑催熟劑致使蘋果早熟的例子，讓學生理解違背自然規律所帶來的不良后果和危害。這樣不僅加深了學生對課文的理解，開拓了學生思維，還增強了學生的環境保護意識，培養了他們尊重自然、保護生態環境的優良道德品質。

四、獨辟蹊徑——開展多樣化語文活動

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文課堂教學的形式應該多種多樣，不拘一格。我們可以在豐富多彩的語文課堂活動中滲透德育，讓學生在輕松快樂中受到啟迪，完善自我。比如，可以舉辦“德育故事會”，通過講解鮮明生動的德育故事使學生受到熏陶感染；可以舉辦以“孝敬父母”為主題的演講比賽，培養學生孝敬父母的良好品質；還可以在課堂讓學生表演一些課本劇，對學生進行品德教育。我就曾將故事《寒號鳥》改編成課本劇讓學生在課堂表演，使學生明白人不能只顧眼前享受，只有勤奮勞動才能生存的道理，培養學生的勞動意識和奮斗精神。這些形式新穎、活潑有趣的語文活動很受學生歡迎，他們都興致盎然地參與。既可以調節緊張的學習生活，又可以增強參與意識及合作精神，并且啟迪了學生心靈，優化了學生心理，促進他們良好心理品質的形成。

五、學以致用——積極與實踐相結合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`出真知。語文實踐活動是培養學生動手、動腦能力的有效途徑，也是滲透德育的重要渠道。我們要很好地利用語文實踐活動，讓德育進一步延伸。學生的行為習慣也需要在實踐活動中不斷訓練和體驗，這樣會比課堂說教更有效果。教師可以安排一些語文實踐活動，讓學生事先動手做，再思考如何介紹，這既培養了學生的動手能力和克服困難的優良品質，還提高了口語表達能力。還可讓學生辦手抄小報，當小導游，介紹自己游覽過的景點等。讓學生把習得的良好道德習慣在日常生活中進行踐行，在實踐中去體會這種品質帶給自己的切身感受，并通過日記、作文、討論會等形式在語文課堂上反饋，和大家進行交流，使每位同學都受到熏陶感染。大量的語文實踐活動不僅拓寬了學生的課內外知識，激發了學習興趣，而且提高了審美情趣，激發了創造欲。這樣把每位學生都努力培養成為德育實踐者，使良好的品德真正化為學生的行為準則。

小學生具有極強的可塑性，小學階段也是進行思想品德教育的最佳時機。我們在語文課堂教學中進行德育滲透，讓德育與智育有機結合在一起，可以不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養，使學生在獲取知識提高能力的同時，也得到思想品質的培育，從而真正達到“教書育人”的目的。