基于兒童立場(chǎng)的英語(yǔ)文本再構(gòu)之探索

崔靜梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行文本再構(gòu)，能讓教學(xué)達(dá)到理想效果。其方法有：以“聽(tīng)”為先；讓“說(shuō)”跟上；以“讀”為樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；文本再構(gòu)；兒童立場(chǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0055-03

上海英語(yǔ)教研專家朱浦老師明確指出：“英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)‘用教材而不是‘教教材，在教學(xué)中重新整合教材，進(jìn)行文本再構(gòu)，使文本達(dá)到完整性、真實(shí)性和情景性的要求。”英語(yǔ)教學(xué)的文本再構(gòu)就是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，從而構(gòu)建科學(xué)而合理的教學(xué)內(nèi)容。文本再構(gòu)必須符合學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得和運(yùn)用的規(guī)律，能夠滿足不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生的知識(shí)與情感的需求，拓展學(xué)生的語(yǔ)用視野，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)真正走向高效。

一、文本再構(gòu)是現(xiàn)實(shí)的需要

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教材以“學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。”具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和較大的靈活性，給教師開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間。在實(shí)際的教材使用中，我們發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容不太適合實(shí)際教學(xué)，主要存在以下幾種情況：

（一）內(nèi)容脫離生活，不能利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

例如：關(guān)于 Halloween這一單元的學(xué)習(xí)，因?yàn)闁|西方國(guó)家生活習(xí)慣的不同，我們的學(xué)生對(duì)于所謂的“萬(wàn)圣節(jié)”一無(wú)所知，如果照本宣科，學(xué)生一定會(huì)茫然不知所措，學(xué)習(xí)效果也不可能盡如人意。

（二）形式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)單詞Monday、Tuesday、Science、Computer Studies…和句型What day is it today？...時(shí)較為枯燥乏味，如果就教材內(nèi)容進(jìn)行教與學(xué)，必然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。

（三）知識(shí)前后脫節(jié)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

目前的英語(yǔ)教材，單元與單元之間，以及每單元的各個(gè)版塊之間，尤其是在每個(gè)復(fù)習(xí)單元，知識(shí)點(diǎn)零碎散亂，知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)嚴(yán)重。簡(jiǎn)單的教學(xué)有時(shí)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，反而會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重復(fù)與枯燥，教與學(xué)都不能達(dá)到預(yù)期效果。

這些問(wèn)題都迫切需要教師根據(jù)自己的教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平和具體教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合， 要求把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用。因此，我們要努力使教材最大程度地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、文本再構(gòu)的操作路徑

近兩年來(lái)，越來(lái)越多的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著一些不同程度的文本再構(gòu)。但是如何根據(jù)不同語(yǔ)言基礎(chǔ)、不同語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生對(duì)同一教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用，如何根據(jù)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)教材從內(nèi)容、過(guò)程、方法的不同維度進(jìn)行優(yōu)化、整合，從而更好地拓展語(yǔ)用、提高語(yǔ)用，已成為廣大教師課改中必須解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)操作路徑：

（一）以“聽(tīng)”為先，讓再構(gòu)文本“光彩熠熠”

【片段一】 牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit6 Planning for the weekends D Listen and write.這個(gè)練習(xí)是基于單元AB部分而設(shè)計(jì)的一個(gè)鞏固訓(xùn)練。為了讓這個(gè)練習(xí)充分發(fā)揮其訓(xùn)練聽(tīng)力的作用，我首先通過(guò)PPT給孩子們展示了這樣一幅圖片：

然后，圍繞圖片給他們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Here are some presents in front

of Ben. Where are they from？Can you guess？在此基礎(chǔ)上再來(lái)完成書(shū)上的文本練習(xí)：

Ben ______ ______ ______ see his ______in New York. He is going to

______ some presents with his ______ Liu Tao and Wang Bing. They are going to buy some ______ at the ______ ______ near their ______. David is not going with them， because he and his ______ are going to watch a ______.

【片段分析】起初在第一個(gè)班上課的時(shí)候，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平，單刀直入地便進(jìn)入了主題，迎來(lái)的卻是大多數(shù)學(xué)生的一頭霧水，不知所措。下課后，我及時(shí)分析了這一現(xiàn)象的原因所在，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及聽(tīng)力內(nèi)容，再構(gòu)了由圖片而生成的文本，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再來(lái)完成聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生就得心應(yīng)手了。因此，在另外兩個(gè)班的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了第一個(gè)班，課后我的心情也隨之多了幾份的幸福與暢快！

教學(xué)需要我們不斷地反思，不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而創(chuàng)造出新的情境和練習(xí)，這樣，教學(xué)才能事半功倍。

（二）讓“說(shuō)”跟上，讓再構(gòu)文本“樂(lè)趣無(wú)限”

【片段二】在教學(xué)6AUnit 2 Bens birthday一課時(shí)，我和孩子們一起創(chuàng)編了一首朗朗上口的韻律詩(shī)：

Birthday， birthday， whens Mickeys birthday？

Eighteen， eighteenth， on the eighteenth of November.

Present， present， what would he like as a birthday present？

Piano， piano， hed like a piano.

【片段分析】根據(jù)這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)操練單詞和句型，同時(shí)借助于語(yǔ)言韻律的特點(diǎn)，創(chuàng)編了這樣一首小詩(shī)，鞏固新授的核心語(yǔ)言，使得對(duì)話朗朗上口！同時(shí)再配以活潑動(dòng)聽(tīng)的chant節(jié)奏，學(xué)生的興趣充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力，積極地將自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一些創(chuàng)作，于是出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)新的再構(gòu)文本：

Birthday， birthday， whens Lilis birthday？

Fifth， fifth， on the fifth of May.

Present， present， what would she like as a birthday present？

Computer， computer， shed like a computer.

句型與單詞的操練就在孩子們一個(gè)個(gè)的文本再構(gòu)中得到了充分的操練與運(yùn)用，我們?cè)究菰锓ξ兜慕虒W(xué)也在這樣的再構(gòu)中變得生動(dòng)有趣，孩子們由原本的害怕、畏懼變得樂(lè)此不疲，教學(xué)倘能如此，不正是我們所求嗎？

（三）閱“讀”為樂(lè)，讓再構(gòu)文本“精彩紛呈”

【片段三】 課外閱讀故事《The skinny pig》講述的是一個(gè)被人瞧不起的瘦豬的故事，雖然生活在別人的嘲笑與譏諷之中，可是，心地善良的他還是奮不顧身，樂(lè)于助人，從大火中救出了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小生命。從此以后，小動(dòng)物們對(duì)他另眼相看。但是結(jié)局似乎太過(guò)于完美，于是我便和孩子們一起為故事來(lái)了一個(gè)個(gè)小小的文本續(xù)編：

文本一：

The skinny is the hero now. So the other animals wants to lose their weight. In their world， blowing a gust of wind to lose weight.

文本二：

The skinny is the hero now. Many animals give him a lot of delicious food. So the skinny pig gets fatter and fatter. Another day， the chickens house was fired again， but the “skinny” pig couldnt come in because he is too fat.

【片段分析】在學(xué)習(xí)這則故事的過(guò)程中，孩子們充滿了歡聲笑語(yǔ)，故事使他們懂得了其中所蘊(yùn)涵的道理：Help others and be the best of yourself！（幫助別人，做最好的自己！）以此為基礎(chǔ)，我讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，想一想：接下來(lái)又會(huì)發(fā)生一些怎樣的故事呢，孩子們?cè)谖业难普T之下，在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出了如文本一、文本二之類的故事，盡管故事并不那么完美，但是孩子們?cè)谠贅?gòu)出來(lái)的文本中體會(huì)到了更多的意外與精彩，不完美，那有什么關(guān)系呢？

（四）一“寫(xiě)”千里，讓再構(gòu)文本“交相輝映”

【片段四】還是以 Bens birthday這一課為例，在和孩子們共同學(xué)習(xí)完本課的主要句型和單詞、詞組之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓他們用英語(yǔ)寫(xiě)作的活動(dòng)，詞匯量不限，但是一定要寫(xiě)出圍繞“生日”這一話題，你對(duì)爸爸媽媽或爺爺奶奶最想說(shuō)的話。為了降低孩子們?cè)趧?chuàng)作中的難度，我首先示范性了這樣一個(gè)自創(chuàng)文本：

My mothers birthday is on the 11th of October.

But I seldom（很少） give her birthday presents.

I feel very sorry.

Her birthday is coming soon.

Id like to draw a picture for her and Ill say to her “I love you， mum！”

【片段分析】 通過(guò)文本再構(gòu)的方式，可以讓學(xué)生有機(jī)地整合所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“寫(xiě)作” 的方式將所學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的知識(shí)與能力。同時(shí)，還巧妙地將情感教育滲透于文本創(chuàng)作的過(guò)程之中，語(yǔ)言便隨著情感的推進(jìn)而得以有效地輸入，靈動(dòng)且自然。例如：

Student 1：

Im very sorry. I dont know my parents birthday. But they remember my birthday every year. I want to say： “Im sorry， dad and mum！ I love you！”

Today， my first homework is going to ask their birthday and try my best to remember them. When their birthdays are coming， Ill give them some presents.

Student 2：

My fathers birthday is in October. It is coming soon. I am going to have a birthday party for him. And I also going to buy a wallet for him. Ill write a piece of paper in the wallet： Dad， you are too tired， please have a lot of rest. With best wishes ！

文本再構(gòu)是一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程，既要“深入”孩子們的生活，讓他們仿佛身臨其境，引起他們的共鳴與交流的愿望，又要“出”得自然流暢，淺顯易懂。這樣的文本再構(gòu)才是我們所要達(dá)到的目標(biāo)與意圖。

總之，我們要讓文本再構(gòu)有效地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言的發(fā)展能力，從而讓再構(gòu)文本撐起英語(yǔ)教學(xué)的一片美麗天空！

參考文獻(xiàn)：

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[3]章錫飛.對(duì)小學(xué)低年級(jí)教材進(jìn)行文本再構(gòu)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012，（01）.