高效課堂務必戒絕“五滿”

孫明

關鍵詞：課堂教學；高效；戒絕“五滿”

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）12-0072-01

課堂教學是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑；也只有培養了學生能力，開發了學生智力的教學才是完善的高效教學，而任何機械的、填鴨式的教學都不可能取得高效。長期的教學實踐，使我認識到：要創造高效課堂，務必戒絕“五滿”。

一、要戒絕“滿堂灌”

有的教師上課時口若懸河、滔滔不絕，陶醉于機械的自我表演中，課堂上沒有師生互動的環節或過程，眼中無學生或不去注意學生的反應。雖然他們講得頭頭是道、天花亂墜，可學生卻聽得一塌糊涂。殊不知，課堂教學是教師和學生的雙邊活動，學生才是學習的主角，脫離了學生的積極參與，教師的一廂情愿將徒勞無益。

二、要戒絕“滿堂練”

有的教師上課，就是為了做練習。每次上課，他們都手拿一份試卷或練習，讓學生從上課做到下課，老師只是講解典型的難題，根本無法顧及全體學生。這樣的課，缺乏合作和探索精神，老師的主導作用沒有充分發揮，學生的主體地位也幾乎被忽視。以這種模式培養出來的學生，很多是高分低能的“機器”，缺少現代社會需要的綜合素質。

三、要戒絕“滿堂抄”

有的教師上課，既不作講解，也不安排學生活動，而只將自己的教案或解題過程一古腦地寫在黑板上，讓學生全盤照抄。一節課下來，黑板上寫得密密麻麻，作業本上抄得滿滿當當，教師寫得腰酸背疼，學生抄得手麻眼黑。試問，這樣的課堂能高效嗎？

四、要戒絕“滿堂讀”

有的老師上課，整堂課讓學生死記硬背課文內容。要么讓學生一讀到底，看似氣派，書聲瑯瑯，豈不知很多學生都是“小和尚念經有口無心”。有的教師上課即宣布教學任務，這節課必須把所規定的內容背下來，然后就等著檢查學習效果，中途也不做任何有益的指導，整堂課像炸開了的鍋，吵得人心煩，還有什么高效可言？其實，在課堂教學中，強迫學生讀或者背，學生口燥心煩，收效可想而知。

五、要戒絕“滿堂吹”

有的老師上課，嘴上功夫了得，整堂課上，大千世界，天南地北，亂侃一通，很多言語根本不涉及教學內容。有的教師課堂言語純學科化、專業化，語氣、語調平坦無變化，語言平談無味，缺乏情感，老師一個勁地講，學生一個勁地聽。其結果是，老師累，學生也累，課堂效率卻很低。

總之，要想實現高效課堂，教師必須從提高自身的教學能力開始，戒絕“五滿”。一要管好自己的嘴巴，講練結合；二要主客分明，盡量把時間還給學生，把自主、合作、靈性、興趣、發展還給學生。這樣，才能讓課堂的每一分鐘都有意義，才能創造高效課堂。