現代教育技術給美術課堂點睛

徐英

摘 要：隨著時代的不斷發展和科學技術的日新月異，恰當地運用現代教育技術不僅能解決課堂教學存在的弊端，還能煥發美術課堂教學新的生機與活力。

關鍵詞：小學美術；現代教育技術；優化

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0073-02

隨著數字時代的到來給現代教育帶來一陣陣技術性革命，它所具備的信息量大、形象直觀、交互性強等特點能使美術課堂教學煥發了新的生機與活力。

一、解決問題，提高課堂教學效率

（一）形象生動，把繽紛的世界引入課堂

小學生空間感差，在教學《彎彎的小路》一課時，傳統教學中許多老師會讓學生到室外實地觀看路及周邊物象，也有選擇PPT播放各種生活中路的圖片。我們現在運用網絡資源，如“搜搜街景地圖”和“城市吧街景地圖”的不同搜索功能，就能把外面的大千世界搬入課堂，展示生活中從不同角度所看到的路，同樣能達到實地觀看的效果。我們還可以觀看校園的某一條路，觀看家鄉的路，甚至觀看世界任一大道及周邊的景物，學生的視野更寬了，有利于他們對透視現象的感知，也大大提高了課堂教學實效，使課堂教學的空間感無限擴大。

（二）交流互動，讓師生的評價更有意義

在傳統的美術課堂中，學生作品點評環節往往只有幾位同學發表意見，課后展示的作品時間很短，流于形式。如果老師把作品拍照后上傳到網上展示，實行師生網上評價，這樣學生不僅能自主選擇想要欣賞評價的作品，還能為作品留下自己的意見與建議，不僅增強了評價的趣味性，也利于學生了解同學和老師對自己的評價與建議，如果課堂時間來不及，也可以在課后繼續點評，并根據老師或同學的建議進行修改。

（三）信息量大，能滿足每個學生欣賞需求

美術課堂中優秀的范畫、名畫、學生優秀作品等的欣賞總能使學生拓寬思路，有利于他們的作業表現。因此在傳統美術教學中，教師總會通過實物懸掛或張貼，課件展示或播放等形式盡可能多的同主題的優秀作品給學生欣賞，但不管是哪種形式都會受到一定的局限。實物懸掛受到教室大小的影響，即使教室非常寬敞也不可能呈現大量的作品；課件展示數量大大增多了，但當屏幕定格在某一畫面時，常會有學生提出“老師我想再看看前面那一幅可以嗎？”“老師把右上角那幅作品再放大點可以嗎？”的確，不同的學生會有不同的創作思路，他所感興趣的作品也會有差別。通過在電腦中建立作品欣賞的文件夾，由學生和教師共同加入優秀作品。學生可以在這些供欣賞的作品中自主選擇，重復觀看，放大品味皆可，充分體現了學生學習的自主性，尊重了差異性。

二、突出主體，激發學生學習自主性

課堂教學要突出學生的主體地位。然而，要真正做到這一點，卻并非易事。數字化教學手段在這方面具有獨特的優勢，能使學生的學習更具自主性，更能體現差異性與選擇性。

（一）把握學習真諦，給學生自主學習的空間

名畫欣賞有多種方式，傳統課堂上，不論教師采用的是何種方式，每個學生接受到的知識都是相同的，只是掌握的程度有差異而已。如果引導學生運用網絡搜索的方法自主學習名畫的相關知識，然后教師再進行相應的點撥，突出了學習的選擇性與差異性，速度快興趣濃的同學就可以了解畫家生平、創作背景、藝術特點、其他名作等多方面的知識。

（二）激發學習興趣，給學生自主創意的平臺

在造型·表現領域，許多作品是以繪畫的形式呈現，為了美化呈現效果，許多美術老師采用了背面襯上彩色卡紙、水墨畫貼在卷軸上、插入現成的畫框中等形式，都有各自的特色。在筆者所在學校，教師曾嘗試應用電子書包的拍攝功能，將作品導入電腦，并利用“美圖秀秀”軟件，讓學生給自己的作品選擇適合的個性畫框，不僅注重了作品的視覺性，而且增強了教學的趣味性，突出了作品的個性化，體現了學生的自主性、選擇性。

三、挖掘創新，豐富課堂展評形式

教學創新是我們一直努力的目標之一，一堂好的美術課必然有其創新之處。數字化手段的運用能極大地豐富課堂教學的形式，有利于教師挖掘更多的創新點，為教學創新提供了許多有益的助力。

（一）多樣化的展示形式——生動直觀

好的教學展示設計總能令人拍手叫好，在一次美術優質課展示時，面對《山外有山》這課以紙造型的形式呈現的作品，教師讓學生把作品集中到一張長桌上，用手機的直播功能把作品一一投射到大屏幕上，當作品清晰有序地呈現出來時，學生與觀摩的老師都發出了驚嘆，這就是現代教育技術的力量。另外，也可以將網絡時代的圖片呈現方式引用到了美術課堂上，采用網上展示的形式，使美術作品的展示形式更趨多樣化。展示時作品可以單幅展現，也可多幅同時出現，并以各種造型出現，可以根據教學實際需要選擇不同的呈現模式。每幅作品展現時同時有作者姓名、題目等簡要信息，還可放大細細觀看。

（二）數字化的評比方式——方便快捷

美術課堂中常常會開展“最佳……”等各項評比活動，但此類活動也常常會因為分類統計程序繁瑣而占用較多的時間，嘗試使用“問卷星”等軟件，使之變得簡單高效。《星星閃爍》一課教學中教師根據教學設計課末設置了四道選擇題，分別涉及優秀作業評選、學生分層作業統計、課后拓展學習方式調查幾方面，運用問卷星軟件開展統計。點擊鼠標，電子書包瞬間便完成了統計結果，并通過統計圖（有多種類型可供選擇）形象而又清晰地展現每件作品的得票數，較之常規的課堂教學更為快捷、形象的優勢帶給了師生共同的驚喜。僅一分鐘左右的時間，全班學生不僅快速、形象地完成了作業評價，且通過調查數據清晰地反饋出本課學習中，學生對不同層次作業所作的差異選擇情況，使教師對學生的自主學習愿望有了一個清楚的了解。另外，對下節課的學習方式分類選擇也利于教師在下節課更好地安排學生喜歡的學習方式開展拓展教學。

總之，我們要培養多元發展、適應社會需求的現代公民，因此，在當今的信息社會，現代技術在教育中的應用雖還不完善，但作為一種嶄新的教學手段，只要將它與教學實際需求有機結合，必然能成為美術課堂的點睛之筆，帶給課堂別樣的精彩。

參考文獻：

[1]李向榮.現代教育技術手段對傳統教育的影響[J].中小學電教，2012，（03）.