小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性

王軍

摘 要：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐，小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生朗讀課文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；有效性；小學(xué)語(yǔ)文

一、小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的一些現(xiàn)狀

在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣不高，沒(méi)有掌握閱讀的基本方法，一味機(jī)械重復(fù)的讀。這樣，學(xué)生根本不知道自己閱讀質(zhì)量的好壞，導(dǎo)致閱讀興趣降低。而學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率普遍較低，缺乏技巧和情感。這是目前小學(xué)生朗讀的基本現(xiàn)狀。

二、提高朗讀教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該以提高學(xué)生朗讀的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生就會(huì)投入全面精神進(jìn)行朗讀。比如，將視頻、圖像、音樂(lè)等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合導(dǎo)入朗讀教學(xué)里。通過(guò)展現(xiàn)出一幅幅活生生的畫(huà)面，引起學(xué)生對(duì)于文章的好奇心，從而激發(fā)他們探索的欲望，以提高對(duì)朗讀課文的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生興趣后，教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入到課文的朗讀環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)大聲而帶有情感的朗讀，更加深刻地體會(huì)文章的意境。這樣，通過(guò)以聲傳情，以圖示境的方法達(dá)到提高朗讀的有效性。

2.由淺入深的實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)

朗讀一般分為初讀、精讀、誦讀等幾個(gè)步驟。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照步驟由淺入深地進(jìn)行文章的朗讀。初讀讓學(xué)生了解文章的大意，認(rèn)識(shí)生字、生詞，精讀主要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章的立意和情感，細(xì)細(xì)揣摩文章的意境。誦讀，要求學(xué)生對(duì)于文章有了較為深刻的理解后，將自己的情感融入文章中，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3.教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿教師是一種好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該作為領(lǐng)讀者，將文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫(huà)面，充滿情感的進(jìn)行領(lǐng)讀，對(duì)學(xué)生會(huì)起到良好的示范作用。而教師就應(yīng)該在朗讀中掌握閱讀的技巧，比如，咬字的輕重，斷句的準(zhǔn)確，語(yǔ)速快慢的控制等朗讀技巧，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟朗讀的技巧。

4.改進(jìn)教學(xué)模式

可以采用角色朗讀，讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的角色進(jìn)行朗讀，還可以組織小型的朗讀比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行評(píng)比，這樣會(huì)促使學(xué)生提高自己的朗讀水平。

總之，只要教師明確目標(biāo)，擺正位置，精心設(shè)計(jì)，并且行之有效，那么朗讀就會(huì)真正點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，發(fā)揮其獨(dú)有的作用來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生。