淺談在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

何明

摘 要：新課程教學理念，提倡“以人為本”“以學生的終身發(fā)展為本”。要求學生在學習過程中注重方法，要求教師在教學中注重對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，提倡交流與合作的學習，關(guān)注體驗性教學。強調(diào)尊重、贊賞學生，幫助、引導學生，強調(diào)教育者和受教育者相互合作，提倡學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。調(diào)動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”“學會學習”就顯得尤為重要。在學生開始英語學習的時候，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：英語教學；自主學習；能力培養(yǎng)

自主學習是學習者能夠管理自己的學習行為，根據(jù)自己的情況確立學習目標、合理安排學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程，其實質(zhì)是充分發(fā)揮學習者的獨立性、創(chuàng)造性，調(diào)動學習者的積極性與潛能。自主學習能力的培養(yǎng)是學校教育的目標，也是師生渴望達到的教育目標。“授之以魚，不如授之以漁”，如果能在教學中教會學生自主學習的方法，則可使學生終生受益。

一、授之以“漁”，使學生“會”學

我國教育家陶行知說過：“教，是為了不教。”教師一定要告訴學生，練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印，做到以下“四到”。

1.耳到

在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽教師對知識的講解，而且要認真聽教師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂教師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會教師提出的問題，以便迅速作答；對比學生對問題的回答，以加深對問題的理解。

2.眼到

在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨教師，觀察教師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。

3.心到

在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨教師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。

4.手到

學英語，一定要記課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說：“好腦筋不如爛筆頭。”教師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，對于重要的和難懂的要標記。這對以后復習鞏固都是非常方便的。

二、進行英語學習目的的教育，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

初中階段英語教學的重要內(nèi)容是培養(yǎng)或激發(fā)學生對英語學習的興趣，在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關(guān)系。因此，教師在課堂上要設(shè)法通過講述有趣味性的故事讓學生知道英語作為一種國際通用語言和國際交往主要工具的重要性。所以，學好英語有著重要的現(xiàn)實意義。只有學生明確了目的，就會產(chǎn)生學習英語的自主性。在教育教學中，多聯(lián)系現(xiàn)實生活、新聞熱點、學生感興趣的話題以及所關(guān)心的電視節(jié)目等，都可使學生課堂學習的注意力和學習興趣大大提高。例如，在How much are these pants （新目標，七年級上冊Unit 7）這一單元的學習中，在教授了學生基本句型和表達方法后，可在課堂上開展如《購物街》欄目中《高老板的雜貨鋪》這樣的游戲，模擬該游戲，讓學生反復操練本單元的重點句型。通過學生參與游戲，既鞏固了所學知識，又提高了英語學習興趣。“興趣是學生最好的老師。”在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師在課堂熱身與導入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學手段簡潔高效地將話題導入，拉近師生距離，激發(fā)學生深入學習的濃厚興趣，為進一步學習了解新知識夯實基礎(chǔ)。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學校生活、旅游、食品、節(jié)假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導入，更加凸顯出對新課程理念的理解和詮釋。

三、改進教法，開展學案導學，培養(yǎng)自主學習的能力

當前開展的新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生通過發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽地進行課堂轉(zhuǎn)型，努力實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當啟發(fā)者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導。建構(gòu)主義認為，學習是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗的相互作用，而不簡單的是知識的傳遞和接受。但是我們的學生長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，早已習慣被動地接受式學習，根本不會自主學習，針對學生的實際情況，利用學案，導學、導思、導練，用學案來引導學生通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，積極主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

總之，我們只有把英語課堂教學建立在自主學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務(wù)的過程中“享受”英語學習給他們帶來的快樂。