職業英語的教學改革

林娟

摘要：隨著職業教育的發展，傳統的英語教學模式在某種程度上制約了素質教育的實施。因此，改變傳統的教學模式，已成為職業英語教學改革的迫切目標。本文針對職業英語教學中目前存在的問題進行分析，并提出一些新的思考。

關鍵詞：職業教育；英語教學；思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0095-02

英語教學的地位在當前的職業教育中，已經表現得越來越突出，其中重要的原因就是全球化的經濟發展背景為新時期的大學生提供了廣闊的學習舞臺，同時也對人才提出了更高、更全面的要求。今天，激烈的就業以及競爭環境，不僅要求大學生需要具有過硬的專業素質，同時還需要具備良好的國際英語交流能力，提前培養良好的職業心態與職業素質，以適應職場需求。尤其是旅游業、服務業等，更注重英語語言交流能力，更強調一個人在現代工作環境的綜合語言能力。

一、職業英語教學存在的問題

職業院校教育不同于普高教育，無論是生源基礎還是教學理念都存在一定的特殊性。而英語作為職院的一大主要學科，必須得到院領導以及學科教師的重視。目前，雖然我國職業英語教學得以普遍開展，教師也較為注重培養職院學生的基本英語素質，但大部分課堂教學仍然還在采用較為傳統的英語教學模式，很多教師只注重基礎知識的傳授，對單詞、短語、句子以及文章閱讀抓得比較多，學生會寫作、能寫作，也掌握了基本的語法，卻缺乏運用英語的實踐能力。這種灌輸式的、教師為主導的教育方法，必然導致學生失去學習英語的興趣，缺乏聽、說等應用英語的能力，更別提用英語進行日常的溝通交流了。長此以往，學生不僅不愛學英語，還產生了畏懼心理，所學的東西成為紙上談兵，無法在生活以及今后的工作生涯中充分施展。

從硬件設施上說，很多高職院校缺乏必要的電教設施，只能靠教師的課堂講解為主。這樣的授課模式顯然難以吸引學生的學習興趣，同時也不利于教學效率的提高。而在教材的選擇上，各高職院校也千差萬別，教材的編著水平也很難令人滿意。這些硬件上的種種不足都在很大程度上制約了高職學生學習英語的積極性，對提高他們的英語運用能力帶來很大障礙。另一方面，由于高職學生的生源往往來自普通高中、職中等途徑，學生的基礎英語水平千差萬別，很多學生甚至缺乏最基本的英語知識儲備。因此，在高職英語教學過程中，學生的接受能力、認知能力等客觀現實也給英語教師帶來了不小的挑戰，使得教師的授課過程必須具有更大的創新性才能適應教學的要求。

從高職英語授課教師方面來說，由于“考試過級”的導向所限，使得很多教師在課堂創新方面也往往捉襟見肘，或者創新動力明顯不足。受此影響，傳統的灌輸式英語教學模式反而更能受到教師的歡迎。因此，高職英語教學改革創新的大門無形之中就被禁錮了。

二、職業英語教學改革對策

筆者根據自己在考察了解以及實際工作經驗中發現的以上問題，進行了思考以及教學探究，提出下以下應對策略，望能讓職業英語教學突破局限、攻克劣勢，進一步促進職業教育發展。

1.明確教學目標

職業院校的教育宗旨是：提高學生的實踐能力，為國家、社會培養具備專業知識技能的綜合素質人才，其英語教育也應當緊緊圍繞這一宗旨，制定與之相適應的教育目標，為學生將來走上社會的職業生涯做好準備。職業院校培養出的學生，不僅要具備扎實的英語功底，更要擁有過硬的英語素質，無論在聽、說、讀、寫各個方面都應當表現優異，特別是要切實提高學生用英語進行溝通交流的實踐能力。在教學中，教師要不斷滲透這一目標和宗旨，同時讓學生明白學習英語的目的以及意義，只有當學生和教師都認為此門學科具有意義和實用價值時，才會從思想上重視這門學科。

2.改革教學方式方法

針對當下職業院校學生學習英語的動力不足、基礎知識比較薄弱的問題，教師應當徹底改革傳統的教學模式，讓學生成為學習的主體，削弱語法講解、寫作部分的教學比重，選擇實踐性強、學生參與度高的形式來增進師生、生生互動，讓學生充分參與到課堂學習中，積極主動地獲取知識，并懂得如何應用這些知識來增強互相溝通、交流，提高實踐能力，最終將英語知識技應用到今后的工作中，提高就業競爭力。比如，職業英語教學中有很多職場英語的聽說教學，這就需要教師摒棄傳統的“教師傳授、學生被動接受知識”的教學方式，選擇一些靈活的、實踐性強的方法（如任務法、交際法等），切實提高學生的聽說能力。又如，在英語閱讀以及文章翻譯部分，可以選擇項目實踐等靈活性較強的方法。教學寫作時，也可以改變傳統的教學法，適當應用模擬的情景或者案例來活躍教學氣氛，提高教學效果。另外，有條件的教師，還可以充分利用多媒體等現代化技術來輔助教學，采用圖片、動畫、音樂、視頻等豐富多彩的形式來進一步整合教學內容，優化教學過程。學生進行小組合作或者自主探究活動時，亦可以選擇網絡來增強互助，方便教學，在提高學生興趣的同時提高教學效率。

3.營造真實的語言環境

提高學生的學習興趣，可以讓教學達到事半功倍的效果。學生如果能有較強的學習動力，愿意主動地去學習，自然能夠處于學習的良性循環中，不斷豐富自己的知識、提高自身的技能。而要讓學生愛上英語，要營造真實的語言環境，學生在每天的耳濡目染中，自然能夠把英語學習作為一種習慣，有了習慣，自然就有了學習動力與學習的熱情。因此，教師要在課上多用英語，讓學生能忘記母語，在教師的帶動下用英語來交流。課后，可多舉辦一些活動，將英語學習滲透到學生的生活中。比如，可以設立英語角，讓喜歡英語的學生帶動更多的同學來應用英語，感受英語的魅力。還可以組織演講比賽、英文歌PK、英語沙龍、英文故事會等活動，在豐富學生業余生活的同時，不知不覺愛上英語，隨時隨地用到英語。對于那些就業方向與英語密切相關的學生，教師更要開通腦筋，創設模擬的情景，讓學生在“辦公室”辦公的模擬訓練中，提高職業技能，提升職場競爭力。總之，只有鞏固課堂學習效果與課后熏陶感染結合起來，才能讓英語完全進入學生的生活中，成為必不可少的一部分，在他們今后走上職場時，也才能自然、流利地應用英語交流。

4.加強師資隊伍建設

在高職英語人才培養過程中，英語教師對英語教育的成敗具有決定性作用。建設教師隊伍，提高教師素質，適應社會以及高等教育不斷發展的需要，是新一輪教學改革的重要任務之一。因此，教改需要打造一支師德過硬、專兼結合、能適應相關專業高素質高技能人才培養需要、有較強社會服務能力的“雙師結構型”教師團隊。一方面，職業院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；另一方面，教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息。英語教師除了必須學會獲得和篩選信息，學習新的科技、語言、哲學等知識，以新概念、新知識來補充頭腦，充實教學儲備之外；還要熟練掌握本專業領域的知識、技能和發展動態，更要學習與專業相關的、交叉的及新興領域的科學知識和技能，才能適應教育要求。

總之，高職英語教學改革是一個不斷完善、不斷改進的漫長過程。這就要求教師敢于創新，敢于嘗試，打破傳統的公共英語教學模式，努力探索出一條具有高職教育特色的職業英語教學之路。

參考文獻：

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