如何便捷教授“加減乘除”

李凌

摘 要：小學階段，一接觸運算就是加減乘除，同時這也是現實生活中經常運用的，可以說是生活和進一步學習的基礎。因此，輕松掌握加減乘除的運算方法是至關重要的。

關鍵詞：實踐；情趣；指導

在小學階段，學生一接觸的運算就是“加減乘除”，那么如何便捷、輕松地教授這四種運算方法呢？不妨注意這三方面。

一、深入“實踐”

實踐是認識的源泉。通過實踐，可以使學生直接體驗到這些運算知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。為了達到實踐的目的可從這兩方面著手。

1.出試卷

讓個別學生或小組成員出試卷，這樣由他們命題來檢測全班學生的學習情況。為了保證命題質量，試卷命題可進行擇優錄用，考完之后，小組同學評比，看看誰或哪個小組出的試卷最好。

2.編報紙

模仿自己看到的報刊，指導學生自己找一些加減乘除運算問題，進行歸類，并運用一些技巧把自己解決問題的方法展示給其他同學。數學小報的編寫，不但能豐富學生的數學知識，而且會提高學生的寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力。

二、注重“情趣”

很多教師以為多多練習就能提高學生的運算效果，其實也不盡然。如果在“精”上選擇一些典型的運算試題，如根據教學內容把不同類型、不同風格、不同層次，對學生思維發展起不同作用的典型題目精選出來，讓學生積極動腦去做，看誰的方法簡捷奇異，這樣不僅有利于學生掌握運算知識，更能激發學習興趣。

為了激起學生學習四則運算的情趣，還要注意減輕學生的心理負擔。過重的負擔往往會使學生失去學習數學的興趣。所以學習完一種運算不要給學生留大量的作業，要少而精。教師要清醒地認識到：“減負”也是提高學習效果的一種手段。如果學生的心理負擔過重，精神壓力太大，不僅不利于學生的健康成長，更不利于調動他們的積極主動性。

三、精心“指導”

課堂是學生學習的主陣地，所以教師要在這塊主陣地上充分發揮好學生客體的作用，讓學生在快樂中學習“加減乘除”。這就需要教師精心設計教學內容，做到運籌帷幄，決勝千里。在互動的課堂里，教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學指導。這樣，在不同的環境，面對不同的學生，即使產生的問題多種多樣，也能夠很快想出應對的策略，及時化解，以此來提高課堂效率。

總之，讓學生真正地掌握好“加減乘除”四則運算，從這三方面著手，我想效果會更為出色，教師不妨在實際的教學中嘗試一下。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市鄂倫春旗阿里河林業第二小學）