做好化學實驗，提高學生綜合素質

袁仕榮

摘 要：實施新課標后，學生綜合素質的培養成為了教育教學工作的關鍵與重點。初中化學實驗教學，不僅能夠豐富學生的化學知識，提高他們對事物的科學認識，還能對學生實際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發展起到推動作用。為增強初中化學教學的有效性，并提高學生綜合素質，本文對如何搞好初中化學實驗提出部分探討性建議。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；綜合素質

一、搞好初中化學實驗教學的意義

（一）激發學生對化學課程的學習興趣

初中學生的身心都還處于發展階段，他們對于新鮮的事物總會格外地感興趣。如果在化學教學中，教師通過化學實驗來創造一些奇妙的現象，必定能夠非常有效地吸引他們的注意力。在學生對實驗現象充滿好奇的時候，再告知他們這些奇妙的現象都是一系列的化學反應，至于為什么為會出現這些現象，就要通過化學學習才能夠知道。這樣，學生對化學學習的興趣便能被激發出來。

（二）開發學生思維，鼓勵學生創新

奇妙的化學實驗現象能激發學生的思維，他們會盡可能從已有的知識結構中去尋找解答，從而使思維能力得到鍛煉與開發。此時，教師再通過科學合理的引導，讓學生自己動手、動腦去“復制”“延展”現象，其創新能力便也能得到增強。

（三）培養學生的觀察能力與動手能力

化學實驗需要實際的動手操作與細心觀察，單憑腦海中的想象并不能得出客觀、準確的結論。而在學生自主動手進行化學實驗、細心觀察的過程當中，其觀察能力與動手能力便會得到培養。

二、做好初中化學實驗教學的途徑

（一）突出學生的主體性，鼓勵學生動手操作

新課標下的教學理念認為，學生不再是消極、被動的“被灌輸者”，而應當是積極、主動的“探究者”。但是，在傳統的初中化學實驗教學中，大多數時候都是教師在動手、動口，學生只是作為觀眾在看、在聽，很少有實際參與到實驗過程中的機會。所以，在當前的初中化學實驗教學中，應當一改這一弊端，要突出學生的主體性，鼓勵學生動手操作，讓學生在自主動手操作的過程當中去探究知識、獲取知識。這樣一來，學生對知識的記憶才會更加深刻，教學的有效性才能得到提升。

在實際的實驗教學中，教師可以根據實驗的難度與規模將學生劃分為若干個小組，讓各個小組進行自主實驗。這樣，在鍛煉學生動手操作能力的同時，他們的團隊合作能力也能夠得到增強。但在實際的分組實驗過程當中，教師應該注意好以下幾點問題：第一，實驗難度是否適合讓學生進行團隊合作自主實驗；第二，在分組上，學生的學習興趣是否一致；第三，實驗內容是否具有危險性；第四，還要考慮到實際的教學條件等內容。

（二）誘發學生思維，引導學生進行自主探究

實驗是化學教學的一個重要組成部分，通過化學實驗，教學不僅能向學生提供感性的學習材料，驗證化學定律，還能教會他們科學的思維方法，加深其對基本化學知識的認知程度，激發他們的求知欲，培養思維能力與探究能力。所以，在實際的化學實驗教學中，教師要注意對實驗教學過程與課堂提問的設計，以誘發學生思維，引導學生進行自主探究，培養他們的綜合素質。

例如：在進行“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗教學中，教師可以針對性地提出以下一系列問題，以誘發學生思維：第一，在實驗進行的過程當中，試管口應當略向下傾斜還是向上傾斜？為什么？第二，如何將高錳酸鉀放入試管才最合理？第三，在進行氧氣收集的過程當中，又應當采用什么樣的方法？為什么又要采用這樣的方法？第四，對于收集到的氣體，該如何來驗證其是否為氧氣等。通過這一系列的提問，可以引導學生自主進行實驗探究，在實驗過中，他們的思維又會圍繞著一系列問題活躍起來、運轉起來，從而使知識內容在他們的記憶中變得更加深刻。

（三）突出化學與實際生活的聯系，激發學生的學習興趣

化學存在于我們的實際生活當中，如果教師能夠將化學實驗與學生的實際生活聯系起來，則能進一步激發學生對化學的學習興趣。比如：燃燒是現實生活當中最為常見的一種化學現象，尤其在做飯的時候必然會用到，所以教師可以設計一個與“燃燒”有關的化學實驗：第一，加熱一個銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現象；第二，在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導氣管對準白磷通入氧氣。可看到白磷燃燒，水中出現火光。實驗結束后，再引導學生思考以下問題：第一，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？第二，水中的白磷需要什么條件才能燃燒？第三，紅磷能不能在水中燃燒？通過實驗的過程提升學生的化學綜合素質。

三、結語

初中化學是一門旨在提升學生化學、科學基礎能力的課程。化學實驗教學不僅能增強學生學習化學知識的能力，而且會使其各項綜合素質得到提升。所以，初中化學教師有必要搞好初中化學實驗教學，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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