小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的探討

袁榮

[摘 要]：當(dāng)前中國(guó)絕大部分學(xué)校大力開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育的根本任務(wù)就是從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力，小學(xué)體育教學(xué)更是不容忽視的一環(huán)，因此，我們將會(huì)從想象能力﹑逆向思維﹑發(fā)散性思維三個(gè)方面進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性人格 想象能力 逆向思維 發(fā)散性思維 小學(xué)體育

一、通過(guò)訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力來(lái)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維

想象能力對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)十分重要，如果沒(méi)有豐富的想象能力怎么可能創(chuàng)造出新的東西呢。在體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)明新的上課方式，訓(xùn)練方法，游戲規(guī)則，也許學(xué)生們提出的想法沒(méi)有那么成熟，但是有一定的可取之處的話(huà)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)（包括當(dāng)面表?yè)P(yáng)﹑期末成績(jī)加分等）。首先我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們理解體育游戲不僅可以給我們帶來(lái)快樂(lè)，增強(qiáng)我們的體質(zhì)，更加可以是我們的綜合能力得到發(fā)展。然后我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)老游戲進(jìn)行一些創(chuàng)新，可能只是簡(jiǎn)單的改變一下規(guī)則，卻可以收到意想不到的效果。

例如，在體育課上，同學(xué)們特別喜歡玩《斗牛》的游戲，然后學(xué)生們?yōu)榱双@取勝利常常會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的行為，甚至有同學(xué)會(huì)把對(duì)方同學(xué)推倒，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致有同學(xué)受傷，而這違反了體育教學(xué)的初衷。面對(duì)這一現(xiàn)象，有同學(xué)就提出應(yīng)該將這一游戲進(jìn)行完善，既能夠讓學(xué)生們玩的開(kāi)心，得到鍛煉，又不會(huì)使學(xué)生們受傷，于是就有同學(xué)向老師提出可以將斗牛改編成比賽：規(guī)定一定的距離，將同學(xué)們分成多組，進(jìn)行單腳跳來(lái)回接力比賽，看最后一位同學(xué)完成后哪一個(gè)小組的用時(shí)最短，則那一個(gè)小組獲勝。除此之外，還有一個(gè)游戲更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的想象能力：該游戲的名稱(chēng)為《火線(xiàn)輸送炮彈》，就是要求同學(xué)們抱住排球在墊子上來(lái)回爬行接力，同時(shí)不能碰到墊子上方架設(shè)的竹竿，一旦碰到竹竿使之落地，則任務(wù)失敗，規(guī)定在一分鐘內(nèi)哪一組的完成度高哪一組就獲勝。游戲過(guò)后，許多排在小組后面的同學(xué)們抱怨沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)游戲，于是有同學(xué)就建議將規(guī)則進(jìn)行修改為：將各小組的同學(xué)分為兩部分，面對(duì)面進(jìn)行接力，并且不設(shè)定時(shí)間限制，先完成任務(wù)的小組獲得勝利。盡管對(duì)于游戲本身來(lái)說(shuō)只是一個(gè)小部分的變化，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是思維的突破，他們充分發(fā)揮了自己的想象能力對(duì)規(guī)則進(jìn)行改進(jìn)，其中閃爍著學(xué)生智慧的火花，應(yīng)當(dāng)即給予一定的肯定。

二、通過(guò)訓(xùn)練小學(xué)生的逆向思維來(lái)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維

當(dāng)我們面臨一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們的第一反應(yīng)就是按照常規(guī)方法進(jìn)行處理，但對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是棘手的問(wèn)題，從結(jié)論往回推，逆向思考，從求解回到已知條件，可能會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。逆向思維常常是從一件事情的結(jié)論出發(fā)，一層層地剖析，高效的找到問(wèn)題的癥結(jié)并解決掉。逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，創(chuàng)建新方向。逆向思維法可分為三大類(lèi)型：反轉(zhuǎn)型逆向思維法、轉(zhuǎn)換型逆向思維法、缺點(diǎn)逆向思維法。有一個(gè)經(jīng)典案例：當(dāng)一個(gè)人落水后，我們的第一反應(yīng)就是將落水的人從水中救起，在古代司馬光面對(duì)這一問(wèn)題是如何做的呢？他則是采用逆向思維“讓人離水”，用石頭果斷地將缸砸破救出小伙伴。逆向思維帶有一定的批判性，能夠面對(duì)挑戰(zhàn)克服思維定勢(shì)，這一案例的實(shí)質(zhì)就是用轉(zhuǎn)換型思維法的例子。逆向思維就是需要倒過(guò)來(lái)思考，突破順向思維的邏輯模式，從而獲得突破，我們學(xué)習(xí)逆向思維方法就是要形成一種意識(shí)，正難則反，就是在思考的過(guò)程中，并不只存在著一條明顯的思維道路，條條大路通羅馬，對(duì)客觀事物同樣可以反向分析，這樣就可以打破傳統(tǒng)，產(chǎn)生全新的見(jiàn)解。

不知道大家是否還記得小學(xué)生時(shí)期，在上體育課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)玩這樣一種游戲：老師喊口令，當(dāng)老師喊：“向左轉(zhuǎn)”的時(shí)候，全體同學(xué)都要向右轉(zhuǎn)；喊“立定”的時(shí)候，全體同學(xué)都要向后轉(zhuǎn)；喊“向后轉(zhuǎn)”的時(shí)候，全體同學(xué)保持不動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，就是一定要與口令保持相反，如果有同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤就要出來(lái)接受懲罰。這種訓(xùn)練對(duì)思維敏捷性和逆向性的提高均有很大的益處。另外，逆向思維對(duì)于當(dāng)代復(fù)合型人才已是必不可少的一種思維品質(zhì)，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力和解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、通過(guò)訓(xùn)練兒童的發(fā)散性思維來(lái)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維

發(fā)散性思維是一種打破常規(guī)，多方面的進(jìn)行思考，尋求創(chuàng)新的思維方式。它是創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，教師跟學(xué)生們灌輸教師自己的思想，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，按照教師的思路往同一方向進(jìn)行思考，這明顯不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，面對(duì)全球化的大趨勢(shì)，我們應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的多元化思想的發(fā)展，務(wù)必要杜絕小學(xué)生新思想被扼殺的情況，多鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的看法以及有目的的開(kāi)拓學(xué)生的求異意識(shí)，挖掘出小學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造力。

發(fā)散性思維方法要求學(xué)生能夠?qū)ν粌?nèi)容從不同的角度進(jìn)行思考，從而延伸出一些新的思想。例如，以練習(xí)籃球?yàn)槔茸寣W(xué)生們觀看一些NBA的經(jīng)典視頻，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)籃球的欲望，再讓同學(xué)們觀看一些籃球基本技巧教學(xué)視頻，并進(jìn)行重點(diǎn)部分的講解，最后號(hào)召學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系。通常小學(xué)生可以選擇一個(gè)人單獨(dú)訓(xùn)練，也可以?xún)蓚€(gè)人配合進(jìn)行，或者組隊(duì)進(jìn)行比賽。對(duì)于練習(xí)的模式并沒(méi)有進(jìn)行限制，而是要求同學(xué)們發(fā)揮自己的思考多方位的訓(xùn)練，可以創(chuàng)想出一系列的手上動(dòng)作，如單手傳接球，擊地傳球，后仰投籃，拋投，三步上籃等，以及巧妙的腳步動(dòng)作，如交叉步，迷蹤步，大幅度變向，急停急加速等，然后將手上動(dòng)作與腳步動(dòng)作任意結(jié)合就可以創(chuàng)造出一套完美的進(jìn)攻手段。在這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，讓他們選擇自己認(rèn)為最有效最厲害的進(jìn)攻方法加以練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣并養(yǎng)成了多角度思考的好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)與訓(xùn)練，就可以使學(xué)生們發(fā)表自己創(chuàng)新性見(jiàn)解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中，有計(jì)劃有目的地科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生們的思維方式，能有有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們需要更加注重對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)空間，才能使他們從小建立起創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃柯；創(chuàng)造性的培養(yǎng)與體育教學(xué) [J]；體育函授通訊；2001年01期