新課改下提高小學數學課堂教學質量的探討

段奎霞

摘 要：改革開放以來，我國教育教學質量有了很大的提高。在新課改的新形勢下，探討小學數學的教學質量對于每一個小學教師來說有著非常重要的現實意義。這就要求每一名教師都要以學生為中心，運用恰當的教學方法，使課堂教學質量達到最好。

關鍵詞：新課改；數學教學；教學質量

新課改就是倡導教師運用高效的教學方法，提高教學質量和學生的學習效率，促進學生的全面發展。下面筆者談談自己對這一問題的看法。

1課堂教學要以學生為主體，教師為主導

學生是學習活動的主體，教師在教學過程中重視基礎知識講解的同時，更要培養學生的綜合學習能力，如自主學習能力、創造性思維能力等。在課堂學習中，教師要發揮其主導作用，充分確立學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生樂意學習數學，主動探索，把學習的主動權交給學生，從而有利于教學中形成平等、合作的師生關系，促進學生主體參與意識的提高，充分體現學生在學習中的主體地位。

2教師要培養學生良好的學習習慣

2.1培養學生注意聽講、善于思考的習慣

古人云：“學起于思，思源于疑。”教師要引導學生自主學習，勤于思考，善于提出啟發學生思考的問題，激發學生的思考欲望，給學生思考的時間和空間，讓他們自己看書思考，培養學生勤思善學的良好習慣，為下一步教學打下基礎。教師在課堂上要用心觀察，恰當把握時機，多方引導，充分發展學生的思維能力，從而很好地理解和掌握數學知識，有效地提高學生的數學學習能力。

2.2培養學生認真嚴謹的學習態度

現在的學生在學習過程中有時候不太認真，如在審題時比較馬虎，還有的甚至丟題落題。我們都知道，認真審題是正確計算不可缺少的環節。因此，教師要有意識地對學生進行審題訓練，提高他們做題的質量與速度。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，教會學生觀察題型，從而正確、迅速地解題。

2.3培養學生的團結協作精神

教師在教學過程中對學生解決不了的問題，要對學生適時加以引導，和學生共同研究，但是決不能代替學生思考。對于學生在學習過程中產生的疑問，可以讓學生以小組為單位進行學習，以學習小組的形式開展討論，在交流、質疑、解疑的過程中，每個學生都可以闡述自己的觀點，這樣可以充分調動和發揮學生參與教學的主動性、積極性，起到交流互補的作用，在互助中提高學習水平，從而有效地培養學生的團結協作精神。

3教師要認真準備每一堂課的教學內容，運用適當的教學方法，創設有效教學情境

3.1教師要注意新舊內容的銜接

教師在教學新的內容前，為了能夠在教學過程中順利承前啟后，對與新知識銜接密切的舊知識要讓學生進行必要的復習。同時，要給學生布置相應的預習任務，這樣讓學生運用舊知識，從不同角度、用不同的方法獲取新知識，較好地培養了學生的觀察能力、想象能力、動手操作能力和思維能力。

3.2教師應結合教學內容，努力創設生動活潑的教學情境

數學知識來源于生活實踐，同時也應用于生活實踐。運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，引導學生從自己生活中熟悉的事物中學習數學、理解數學。教師要引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，并運用數學知識解決現實問題，進一步加深學生對數學的理解。教師通過精心準備的人人參與的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，使每一個學生都能積極思維，強化學生的感性認識，豐富學生的學習內容，構建生動活潑、富有個性的數學課堂，促進數學教學質量的有效提高。

4教學手段要多樣化，促進教學質量全面提高

教學手段是實現教學目標的主要措施。在教學信息化快速發展的今天，教師可以將多媒體等現代化教學設施運用到數學教學中，以提高教學質量。例如：在計算教學中，可以應用實物投影。采用實物投影，可以給學生詳細講解具體實例，將抽象的計算法則具體化，有利于學生理解、掌握，也可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

在提倡素質教育的今天，每位教師對新課程改革的理解都不能停留在表面上，要通過自己的努力，改變目前數學教學中普遍存在的費時低效的現象。因此，小學數學教學要追求真實與實效。為了讓學生更好地進行數學學習，每一位小學教師必須在教學過程中充分體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，精心設計數學教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，運用恰當的教學方法，引導學生主動參與教學的全過程，培養學生良好的學習習慣，在全體學生積極參與的基礎上真正促進小學數學教學質量的全面提高。

參考文獻：

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