小學班主任要抓好三個“第一次”

陳強

【關鍵詞】班主任 第一次 教育效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0051-01

我積極探索管理模式，認識到班主任如果能抓好班級管理中的三個“第一次”，就能使教育效果事半功倍。

重視第一次見面。教師在學生心目中的第一印象在很大程度上決定了學生對教師的看法，影響著教師的威信建立和教師對學生的教育管理。因此，班主任要特別重視和學生的第一次見面，盡可能給學生留下比較完美的印象，充分發(fā)揮第一印象的積極作用。在工作中，具體做法有：一是握手式的認識，讓學生體會受人尊重、受寵若驚的感覺；二是禮物式認識，讓學生從收到教師精心準備禮物的那一刻起就對班主任產生好感；三是展現(xiàn)式認識，即班主任結合自身特長在學生面前“露一手”。選擇其一或者綜合以上做法后，班主任再來個自我導演的介紹和對班級未來前景的暢談，就會讓學生的精神更加振奮，更加奮發(fā)向上。這樣給學生留下良好的印象，就能為今后開展工作打下良好的基礎。給我印象最深的是2006年我剛剛來到×××小學任教的那一次與學生見面。那天剛好是圣誕節(jié)，在來之前我想了很多問題：學生會不會很調皮？會不會喜歡我這個新老師？會不會給我來個下馬威？等等。為此，我特意準備了幾十張小小的賀卡，并且都寫上了祝福語。我懷著激動的心情見到這些學生，告訴他們：“今天老師給大家送上一份小小的禮物，希望大家拿到這份禮物后，能好好珍藏。”頓時班上響起了熱烈的掌聲，我從掌聲中感覺到了他們從未有過的喜悅。我再適時地把自己介紹給了在座的每一位學生，向他們提出了我的暢想與要求，學生都聽得格外認真。

抓好各學期開學的第一天、第一周、第一個月。開學第一天至關重要，直接影響著該學期的教學動向和計劃。作為班主任應該讓學生在開學第一天就懷抱著迎接一個嶄新開始的美好期待。班主任可以以教室的環(huán)境和學生心理為切入點，和學生一起參加第一天的勞動，在接觸中進一步了解學生的假期軼事、生活習慣、個性品質、家庭情況等，讓學生感覺到班主任平易近人的一面，進而讓他們明白班主任的決心和寄托。最后再用一張張小紙條給每一位學生送上教師最真誠的祝福，讓學生樹立迎接新學期的信心。接下來的一個星期就是層次多樣的學期規(guī)劃。計劃要詳盡細密，而且要有實效，不能一呼而出，要根據(jù)班級的情況和學生的特點來制訂。比如，如何安排清潔、值日、班委會、考勤……制訂計劃是初步，計劃落實才是關鍵，因為小學生的行為習慣需要長期培養(yǎng)，是日積月累、并非一蹴而就的。針對第一星期制訂的各項計劃，在實施的第一個月班主任要時時刻刻跟蹤到位，不能有一絲的閃失。這樣辛苦一個月將能換來后面三個月或更長時間的輕松管理。

鼓勵學生走出人生大大小小的“第一次”。人生經(jīng)歷著太多的第一次，每一個第一次都有可能改變一個人的命運。班主任是影響學生健康成長的引導者，小學生的不定性需要身邊有一個人能鼓勵他正確地走出第一步。記得有一次學校里舉行文藝匯演，我班里唯獨有一個沉默寡言的女生沒有報名參加，我以為是因為她不喜歡所以就沒有太在意這件事。文藝匯演結束后，她媽媽給我打來電話訴說了那天該女生回家后飯也不吃，一個人在房間里哭了許久，還跟父母哭鬧起來。父母問起原因她就責怪父母為什么會生得她這么丑（該生臉上長了個胎記），她怕同學們取笑她才沒有報名參加舞蹈演出。其實在內心深處她是非常渴望參加演出的，好多次都在家里偷偷地練習。我聽后為自己沒有及時發(fā)現(xiàn)這個細節(jié)而后悔。可是文藝匯演已經(jīng)結束，該怎么辦？我想了一個晚上，最后決定在主題班會上讓我們班的所有女生在班里再表演一次，而且特別強調一定要全班女同學都參加。第二天當我宣布完這個消息后，她找到我說她不想?yún)⒓印Ｆ鋵嵨抑浪龘牡氖鞘裁矗夜室鈱λf這是一個硬性的要求不能改變，還告訴她機會是自己爭取的，不是別人給的，有了機會就要掌握好，不要理會別人說什么，做了再說。最后她沒有理由拒絕，終于答應了。那天的表演，她完美地跳完了那支舞蹈，令在座的所有人都很驚訝并熱烈地鼓掌。她笑了，笑得好甜。我知道她算是走出了敢于面對公眾的第一步。從那次開始她有所改變了，高考時還考上了某藝術學院。我為她有今天的成功而欣慰，更為當初自己選擇了鼓勵她走出人生第一步而感到自豪。

另外，班主任應主動出擊，展現(xiàn)自我，樹立榜樣。每位教師都有自己優(yōu)秀、突出的一面，書寫、文采、口才等，這些都不需掩飾，特別是在學生面前。在班上，我總是適時地讓學生知道我有什么特長，具有哪些才華，有時也會應他們要求，在他們面前“露一手”，讓他們以班級、班主任為榮。與此同時，他們也會盡力向這方面靠攏，學習班主任的特長。當然，教師也非圣人，即使有略顯遜色的一方面，也無須擔心讓學生知道，反而可以坦誠地告訴學生這樣的缺點給自己帶來的不利影響，再針對這些缺點進行適時的引導，從而使學生刻意防止或克服這方面的缺點。

（責編 黎雪娟）