基于職業長效能力的數控技術人才培養方向實踐研究

劉松

摘要：本文通過對數控技術專業對應的職業崗位的專業能力需求調查，了解企業數控人才崗位的機械制造技術應用能力、數控加工應用能力、數控機床維護能力及職業發展四個大的方面，以學生未來職業長效發展為目的，進行數控技術專業人才培養方向實踐研究。

關鍵詞：數控技術；職業能力；培養方向一、研究目的

1.在以企業需求為導向的數控技術專業人才需求分析的基礎上繼續進行人才培養方向的探索。

2.通過對本專業對應的職業崗位的專業能力需求狀況調查，確立專業建設和發展的方向，把我院數控技術專業建設成為廣東省重點專業。

3.通過對本專業對應的職業崗位的專業能力需求狀況調查，研究分析高職數控技術專業人才的培養規格、能力與素質結構，確定專業培養目標，優化課程體系和教學內容。

二、分析基礎

1.調研企業。

通過面對面交流調研的企業有韶鋼機械制造廠、韶關軸承廠、韶關齒輪廠、廣東翔泰精密機械有限公司、珠海粵裕豐鋼鐵有限公司、泰都鋼鐵鑄造有限公司、中山高威電器集團有限公司、鶴山皇冠制罐有限公司等19家企業。通過信訪等其它方式調研的有中山立輝金屬制品有限公司等10家企業。

企業的選擇依據首先是區域原則，以韶關地區和珠三角地區為主；其次是關聯原則，即是我院校外實訓基地，或有我院畢業生和頂崗實習學生，或與我院有一定校企合作的企業。調研企業的分類如表1所示。

2.調研內容。

我們在問卷中將崗位能力分為5個方面，開展了6類重要性調查，本文在此對其中相對重要的三個方面進行分析。在問卷中需要受訪者按重要性排序，在統計中我們按排序進行線性等級賦分，如第一位賦10分，第二位賦9分，依次類推；若第六位以后未排序，則全部計為5分，依次類推。

三、職業能力分析

1.數控人才崗位職業能力的數控加工應用能力重要性分析。

如圖所示，列在第一等級的“數控加工操作”和“加工精度控制”歷來是企業關注的焦點；列在第二等級的“數控機床維護”和“夾具裝調”與以往的各級各類調查相比重要性增加明顯，這說明企業現在更加看重學生的“操檢合一”的崗位能力，同時我們在設計問卷時新增的最后一個選項“夾具裝調”獲得了出乎意料的高分，這為我們今后的課程改革提供了方向。“數控加工編程”“加工工藝設計”重要性略有下降，是否與企業近來產能恢復而產品種類相對穩定有關，還需要進一步觀察。

2.數控人才崗位職業能力的數控機床維護能力重要性分析。

從上圖可以看出三個趨勢：和以往的各級各類調查一樣“故障診斷”高居第一位，而原來具有較高重要性的“機床裝調”此次調查排列最后，對于加工企業來說，機床裝調交給更為專業的廠家來做是首選策略；“PLC應用”“電工電子測量”“電氣控制識圖”等電方面的能力要求重要性增加，這可能與新技術首先在數控產業產生萌芽并迅速發展發展有關；“液壓方面的知識能力”的重要性也有所增加，數控機床維護能力中的“機電液”三個方面的重要性在悄然發生改變。

3.數控人才崗位職業長效發展的重要性分析。

我們設計調查問卷時，在職業長效發展中各抽出三個選項，希望能對歷來就爭論不休的“做人做事”的問題有一個答案。從上圖可知，區分度較差，基本是不分伯仲，“做人”總評略占上風的局面。為進一步分析這個問題，我們又按企業的類型進行分類分項統計，一些有趣的結果浮出來：對于合資企業和發展速度較快的企業“做事”更重要，對于國有企業和私營企業“做人”更重要；在關鍵能力上，合資企業給“身心素質”賦了最高分，國有企業給“團隊合作”賦了最高分；在職業能力上，合資企業認為“持續發展與提升”最重要，而私營企業認為“技術基本能力與經驗”最重要。

四、主要結論和專業建設建議

1.基于職業長效發展在對學生的崗位職業能力方面。企業對數控專業人才的個人能力和素質要求提高的同時出現了一些變化，筆者會在今后的專業改革與建設中加以密切關注：第一，在機械制造技術應用能力方面，加強“識圖與繪圖”等基礎能力的培養；其次，在數控加工應用能力方面，除重視“數控加工操作”和“加工精度控制”訓練外，要適當增加“數控機床維護”和“夾具裝調”方面的課程開設，提高學生“操檢合一”的崗位能力；再次，在數控機床維護能力方面，要適當增加“故障診斷”和“電液”的內容；最后，在生產現場管理能力方面，除了注意培養學生的安全意識和質量意識外，也要強化學生的計劃能力培養，提高學生的自主思考和策略選擇能力，使學生具備自我成長、持續發展的能力。

2.在數控專業的課程體系建設上。課程中的教學內容建議強化基礎技能教育，簡化專業基礎理論與實驗，拓寬專業課知識面，增加綜合技術課數量，提高學生的解決問題的能力，培養自主學習的能力，同時提倡適度的專業交叉，加強應用技術動手技能的訓練，訓練觸類旁通、舉一反三的能力。

3.在人才培養模式上。必須堅定不移走“校企合作，工學結合”的道路，這樣一方面可以減少我院數控專業在設備上的投入，充分利用企業資源參與人才培訓；另一方面，可以讓企業參與到人才培養中，培養更符合企業需求，具有職業長效發展能力的人才。

[本文系廣東省教育教學“十二五”規劃項目2012廣東省高職教育重點（培育）專業建設項目的研究成果，課題批準號2012JK123]

（作者單位：廣東松山職業技術學院）

責任編輯何麗華