初中物理教學生活化的認識與實踐

韓恒富

【摘要】教育是伴隨著社會的進步而不斷發展的，目前，我國正在新課標改革的大背景下推行素質教育。在近些年來，我國提倡教育的實用性，教師只有在教學中融入生活的實際情境，使學生懂得將所學知識運用到生活中去，才能真正達到素質教育的目的，讓學生能夠進一步體會到學習的樂趣。

【關鍵詞】初中物理 教學生活化 認識與實踐

物理是一門十分貼近生活的學科，初中物理新課改要求教師要有把生活融入物理教學的這種理念。那么，在具體的教學實踐中，教師又應該如何實現生活化的這種教學理念呢？筆者將結合自身的實際經驗對此作出簡要的論述。

一、物理教學生活化對初中生的幫助

1.有利于幫助學生培養學習物理的興趣。興趣是最好的老師，能夠推動學生更好地投入學習。教師把生活中隨處可見的一些物理現象引入教學中，作為最好的教學素材，可以促使學生對生活細節充滿好奇心，在這種好奇心的作用下，學生就會更加喜歡物理這門課。教學生活化將物理教學與生活體驗結合起來，可以使物理學習擺脫枯燥和乏味，變得更加有趣。

2.促使學生更好地接受和鞏固知識。物理教學生活化真正做到了理論聯系實際。生活中隨處可見的物理現象是學生能夠切身體驗到的，通過這些經驗來學習，可以讓學生更輕松地理解物理知識，并將這些知識運用于生活。在生活中不斷出現的物理知識又可以幫助學生克服遺忘太快的問題，幫助他們鞏固知識。

3.物理教學生活化充分發揮了以人為本的精神。教學生活化可以讓生活中總結出來的經驗幫助學生更好地學習物理知識，而學生學到的這些知識又將運用到以后的生活中去。物理教學生活化促進了學生科學素養的提高，同時可以幫助他們解決一些生活中的難題，從而促進他們的發展，這些都是以人為本的教育。

二、初中物理教學生活化的實踐探討

1.通過生活感受的創建來引起學生注意，并投入學習中。在物理教學過程中，教師要把學生的生活感受跟物理知識相結合，讓學生在切身體驗中快樂地學習。

調查表明，不少初中生認為物理這門課之所以難以理解，是因為很多抽象的原理無法在腦海中想象出來。因此，運用實實在在的生活經驗來啟發學生學習，可以有效幫助他們解決這個難題。例如，在學習 “什么是力”這堂課的時候，我請學生用雙手鼓掌，讓他們感受一下左右手產生的痛覺。學生親身體會之后就能理解“力是相互作用的”，這就幫助學生進一步理解了物理知識。又如，在學習“音調、響度和音色”這堂課時，我播放了維塔斯的《歌劇2》和蔡琴的《被遺忘的時光》，學生聽完后清晰地分辨出了高音和低音的區別。在講到音色時，我邀請一位學生讀出一句話，讓另一位學生背對著他猜出聲音是誰發出的，學生很輕松地就了解了音色是什么了。運用類似的方法授課讓課堂氣氛很輕松，學生也學習得很愉快，掌握得好。

2.重現日常生活情景，揭示物理規律。學生要建立一個知識體系，必須要在生活實踐中打基礎。日常生活中的物理常識和經驗都是學生學好物理課程的本源。初中物理教材中很多內容都是跟學生的日常生活息息相關的，教師將這些日常生活情景重現出來，會吸引學生進行主動思考。例如，在講授液化知識前，請學生注意觀察冰凍飲料瓶外的水珠，觀察水燒開的時候壺口冒“白氣”等現象，并讓他們嘗試著解釋這些現象。這樣的講授方式能使學生切身體會到物理知識就近在身邊，在學習的時候也更加容易理解。

3.借助生活經驗，幫助學生學會探索。教師在教學過程中有一個重要的任務，那就是要努力使學生主動投入學習中來，成為學習的主體。因此，我們要為學生提供更多自主探究的機會，讓他們懂得主動去探究自己的生活經驗。初中生已經是十幾歲的孩子了，他們已具備不少生活經驗，這些經驗中隱藏著大量的物理現象。例如，雷電天氣我們都是先見閃電，然后再聽到雷聲；下雪過程不冷但化雪期間很冷；菜刀越磨越好切東西等等。我們在教學中要充分運用這些生活經驗，幫助學生形成新的物理概念。比如，在學習“杠桿的應用”這堂課時，我把老虎鉗、剪刀、天平等日常用品帶到課堂上，先請學生說出這些工具如何使用，然后引導學生回答為什么要這樣用，從這些工具的用法上提出杠桿平衡原理，學生都豁然開朗，學習興趣高漲，而且非常有利于培養學生的科學探究精神。

我國新課標要求教育要深入貼近生活，為了激發學生的創新思維，教師有義務進行教學生活化的設計，以推動學生認真投入物理課程的學習，從而達到提高物理學科教學質量的效果。教師在教學過程中還要注意鍛煉學生的思維能力，讓學生懂得獨立進行思考，學會自主投入學習。我相信，教師只要用心設計好每堂課，合理做到教學生活化，學生的學習效果就會得到進一步提高。

參考文獻：

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