如何在幼兒園大班開展愛家鄉情感教育

林莉

摘 要：愛家鄉、愛祖國是幼兒園品德教育的重要組成部分。幼兒園大班開展愛家鄉品德教育應從情感入手，把愛家鄉的情感根植于對具體事物認識的土壤之中，選擇與幼兒直接經驗相聯系的具體形象的教育內容，共同創設環境，在幼兒感興趣的真實的生活情景中加深幼兒的情感體驗，有計劃地對幼兒進行愛家鄉的品德教育。

關鍵詞：大班幼兒；情感教育；愛家鄉

《幼兒園工作規程》指出：“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感。”《關于在幼兒園加強愛家鄉、愛祖國、教育的意見》中也明確指出：“愛家鄉、愛祖國是幼兒園品德教育的重要組成部分。”但如何根據幼兒身體發展的特征，從情感入手，選擇與幼兒直接經驗相聯系的，可產生情感的具體形象的教育內容和活動形式，有計劃地對幼兒進行愛家鄉的教育呢？我的體會是：

一、組織多樣化的教育活動，激發幼兒愛家鄉的情感

1.以興趣誘導情感

幼兒對于生疏、難懂的事物，常常視而不見，只有獲得一定愉快經驗積累后才產生喜愛和向往。因此，有目的、有計劃的教學活動是向幼兒進行愛家鄉教育的好辦法。如，《家鄉的風景》活動，活動前，發動幼兒共同收集相關的照片、圖片等資料，引導幼兒觀看欣賞，使幼兒重溫了記憶中那些美麗的風景，加深印象。活動中，我們精心制作教學課件，通過演示課件，請幼兒來介紹家鄉的美麗景色，豐富的生活經驗充分調動了幼兒的積極性、參與性。《小導游》活動中，以幼兒喜歡的游戲形式，讓幼兒扮演“導游”。通過生動的情境表演，引導幼兒積極投入，進一步體驗家鄉的美，熟悉了解家鄉的特產、家鄉的小吃、家鄉的風俗。從粗淺的了解家鄉，到能細細地描述家鄉，進而到將自己的感受表現出來，無形中使幼兒愛家鄉的情感得到了深化。

2.以情境陶冶情感

在新奇、開心、歡快的情境中，幼兒特別容易產生難忘的情感。我們的家鄉留給我們太多太多的特色文化：新年的橋燈、線香龍、儺舞、蚯蚓燈；端午節編蛋袋、做香包、賽龍舟、泡藥澡；七夕的抬花籃；古老的梅林戲；……我們抓住每一次機會，進行社會情感教育。如，《賀新年》主題活動中，幼兒學跳儺舞和舞蚯蚓燈的舞步、學習舞橋燈、扎好線香龍到各班去送祝福等。端午節來到，我們讓幼兒學編蛋袋做香包、到金溪邊看賽龍舟、聽端午泡藥澡的典故并認識泡澡用的草藥。《家鄉美》活動中到博物館了解梅林戲、演藝館觀賞梅林戲表演、美工區中試著自制道具、表演區中嘗試表演。我們的活動讓幼兒知道，我們的家鄉是美麗富饒的；我們家鄉的人民是勤勞聰明的。使幼兒更加熱愛家鄉，熱愛家鄉的人民。

二、把熱愛家鄉的情感根植于對具體事物認識的土壤之中

對幼兒進行愛家鄉教育，除了通過環境教育、滲透教育活動，還需要有計劃地組織多樣化、有實效的活動來影響和強化幼兒熱愛家鄉的情感。清明，去盧峰山烈士陵園祭掃，參觀紅軍街。當幼兒一起站在烈士墓前聽教師講述英雄故事和家鄉的淵源時，也在盧峰山上也見到了家鄉獨特的青山綠水，這讓每個幼兒都為自己是一個泰寧人而驕傲。

一年一度的秋游活動中，幼兒在家長和教師的陪同下一同出發參觀地質博物院。這一路恰恰貫穿整個城區，于是，我們充分利用這次機會，把家鄉的另一面真正呈現在幼兒的眼前。一路上的小吃攤、古色古香的民居建筑、新的城市景觀吸引了幼兒的目光。隨著教師的講述，幼兒漸漸地知道了家鄉的變遷，真實感受到家鄉的另一種美。

碧玉卷、暖菇包是我們家鄉清明祭掃時的祭物，它們在煎和蒸熟出籠后，蔥綠油光，香味引人。隨著時代的變遷，到了如今，它們成了一種色味廉美，饒有鄉土特色的點心。但是由于現代社會發展的迅猛，以及舶來食品的介入，使我們的本土特產銷聲匿跡了。特別是對幼兒來說，更是缺乏了解的機會，但是這些具有地方特色的傳統美食卻是家鄉重要的組成部分，是它的一個標記，所以讓幼兒把家鄉幾千年來流傳至今的飲食文化發揚下去也是愛家鄉的一個具體表現。為讓幼兒更全面地了解家鄉的特色，結合大班幼兒的年齡特點和已有技能，我們在“清明節”組織幼兒進行了采摘暖菇草、學做暖菇包的活動。當下午吃點心時，幼兒吃著自己親手制作的暖菇包，特別的開心。

三、共同創設環境加深幼兒情感體驗

創設系列主題環境，不僅能美化幼兒園的環境，而且具有潛移默化的教育作用，它像是一名無聲的教師，不斷地向幼兒傳遞著有關家鄉的知識和情感方面的信息。還是直觀形象、多方面宣傳家鄉的最佳途徑。如，“家鄉美”主題環境圖片展，幼兒近距離地觀察它們，三五成群地集在一起討論著。圍繞著活動的開展，幼兒用自己能干的小手，以自己獨特的表現手法，通過做一做、畫一畫等不同的形式演示著各自眼中的美景：窯泥和石頭塑造的瀑布；小嫩竹扎成的漂流竹排；用紙制手提袋制作的儺舞面具；稻草扎成的線香龍；幼兒通過自己的小手，通過自己的畫筆，從心底萌發出自己是家鄉的孩子，愛家鄉就像是愛自己的媽媽一樣的美好情感。

親自創編兒歌《家鄉美》大賽更是將活動推向高潮，大賽活動通知發出后不久，就收到家長們創編的兒歌。我們將收到的兒歌打印并貼上該家庭的生活照，張貼在幼兒園大廳走廊上。離園時請全體家長給自己的孩子們讀一讀參賽的兒歌，最后由幼兒給喜愛的兒歌貼上花朵，由此評選出一、二、三等獎。這一活動讓更多的幼兒和家長參與到活動中，更充分地感受到自身是活動的主體。

“學習”活動自身的開放性，廣泛地教與學的互動信息、豐富的資源、廣闊的空間，使得在幼兒園大班進行愛家鄉的情感教育活動生機盎然。針對幼兒不同實際、選擇不同的教育方法，開展豐富多樣的活動，對幼兒進行愛家鄉情感的培養是必要的，并以此為基礎，逐步擴大到愛祖國，在幼兒的心田里播下愛國主義的種子。

（作者單位 福建省泰寧縣實驗幼兒園）