如何提高學困生學習數學的興趣

王鳳君

學生進入初中后，由于學生的個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重，在數學方面尤為突出。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。面對數學學習中的學困生，教師應該如何提高他們的學習興趣呢？

一、加強自身修養，利用教師的人格魅力影響學生

教師應該用高尚的人格魅力、淵博的知識、親切幽默的語言、良好的師德等職業素質，得到學生的信任和尊敬。淵博的知識能吸引學生，讓學生佩服老師；親切幽默的語言能拉近學生和老師的距離，活躍課堂氣氛。教師應不斷加強自身修養，利用自己的人格魅力，更好地影響學生。為了提高數學學科的教學質量，教師在教學中應注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，拉近教師與學生的距離。為了達到這一目的，教師在課外應增加對學困生的“感情投資”，使他們主動接受教育。

二、加強直觀教學，共同戰勝數學學科的抽象性

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，數學學科的抽象性是形成學困生的主要原因，因此，數學教師在教學時應加強教學的直觀性。例如，在講“異面直線”時，我們可以引導學生自己動手擺鋼筆，擺成異面、相交、平行的位置關系，從而加深他們對異面直線概念的理解。

三、加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動有趣

在課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的學習情緒，他們容易在上課時開小差，精力不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。學困生的個性特征明顯，他們的感情都較豐富，需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所進步時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應及時予以表揚，教學過程需要教師真摯情感的投入。只有學困生接受教師，才能更大程度地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。在實際教學中，教師在學生面前不僅要注意自己的形象，還要和后進生形成“情感共鳴”。

四、關注學困生的學習習慣，提高他們自覺學習的能力

1.教師在布置作業時，要注意難易程度，要注重加強對學困生的輔導和轉化，督促他們認真完成布置的作業；對作業做得較好或作業有所進步的后進生，教師應及時給予表揚和鼓勵；對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，讓他們具有學習的成就感，從而逐步提高數學成績。大部分學困生學習被動，依賴性強，這是由于以前持續較長時間的學習困難和知識障礙的積累等造成的，致使他們缺乏自信，喪失學習興趣和動機，所以教師在解答問題時要重視啟發，讓學生逐步開動腦筋，弄清公式的推導過程和適用范圍，在理解的基礎上記憶，引導他們分析問題、解答問題，隨時糾正他們在分析問題中出現的錯誤，改進學習方法，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。教師還應該用辯證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心、愛護，還要耐心細致地進行輔導，并與嚴格要求相結合，教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中采取分層教學的方法，以此使學生增強和保持強烈的學習動機。

2.認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。教師應有意識地出一些較容易的題，讓學困生也經常性地嘗到成功的滋味，使他們意識到自己也可以學好數學。在考試之前，教師應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取、努力向上，達到轉化學困生的目的，提高他們的學習興趣。

五、用心關愛托管學生，讓他們安下心來學習

我校所在學區近三分之一的學生來自附近農村，家長比較忙，有的家長文化水平不高，還有一部分學生因家庭經濟狀況等原因，很多學生住在托管，有的學生在小學時就在托管，由于年齡小、自制力差、部分托管管理差等原因，一些學生存在著學科基礎差等情況，學習數學的態度消極，缺乏信心，他們上課沒有精神，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神，數學成績越來越差。托管學生中數學學困生的轉化工作應以提高學習數學的興趣為主，還要注重情感溝通。托管學生有的在小學時就離開了家，只有在節假日才能回到家庭中，回到家長身邊，他們的內心是孤獨的，渴望溫暖，需要關心，尤其是成績不理想的學生，更渴望關心、溫暖和理解。所以，教師應走進他們的生活，不是以師長的身份，而是以親人、朋友的身份真正感知他們的需求，讓他們能安下心來學習。

只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，真心對待每一位學生，特別是學困生，那么學生一定會取得更大的進步。

（責任編輯 馮 璐）